教育導(dǎo)向思想,教育導(dǎo)向思想是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育導(dǎo)向思想的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育導(dǎo)向思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 以什么為導(dǎo)向，強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)？
2. 教育目的的基本精神？
3. 四個(gè)要素的教育理念？

以什么為導(dǎo)向，強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)？

加強(qiáng)教育引導(dǎo)和思想疏導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為思想教育導(dǎo)向的基點(diǎn)，開(kāi)展各有側(cè)重與特色的思想政治教育工作。在方法上應(yīng)以導(dǎo)求嚴(yán)、求活、求和諧。要發(fā)揮思想教育導(dǎo)向作用，思想政治工作者必須提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人員專(zhuān)家化、工作科學(xué)化、個(gè)體博學(xué)化、特長(zhǎng)多能化。

教育目的的基本精神？

1、要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

2、要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

3、適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

教育目的指國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求，根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定，反映了社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)。

教育目的不同于培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和教育方針，其往往是抽象的、概括的，而非具體的、特殊的。教育目的是整個(gè)教育工作的核心，具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、激勵(lì)等功能。

我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神是：思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

新世紀(jì)初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，世界范圍內(nèi)的科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量,教育在綜合國(guó)力形成中處于基礎(chǔ)地位，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。

江澤民說(shuō):“ 國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)。”面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)行教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都與培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才有較大差距。

四個(gè)要素的教育理念？

以?xún)和癁橹行?　

　蒙特梭利認(rèn)為成人過(guò)多的干涉了兒童的自由行動(dòng)，一切都是強(qiáng)制性的，將成人的主觀意識(shí)強(qiáng)加給了兒童。她強(qiáng)調(diào)教育者包括父母必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)舒適安全的環(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)，自己選擇教具材料獨(dú)立操作，讓兒童自發(fā)的表現(xiàn)自我并且學(xué)習(xí)。 　

　敏感期 　　

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子會(huì)在某一時(shí)期對(duì)某些固定的東西表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，例如：吃飯、說(shuō)話、走路等，這種敏感性會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，然后慢慢消失，這就是蒙特梭利教育法中孩子的敏感期。敏感期為教育的實(shí)施提供了最佳年齡，抓住孩子敏感期進(jìn)行教育將會(huì)事半功倍。

　科學(xué)的方法 　

教育理念三要素：

一是所有學(xué)生均能通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期成果，但不一定同時(shí)和通過(guò)相同途徑、采用同樣方式；

二是成功是成功之母，學(xué)習(xí)的成功會(huì)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)；

三是學(xué)校要對(duì)學(xué)生成功學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)校掌握著成功的條件與機(jī)會(huì)，直接影響學(xué)生能否成功學(xué)習(xí)。成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念，在美國(guó)等一些國(guó)家已有了多年的理論與實(shí)踐探索，至今已形成了一套比較完整的理論體系和實(shí)施模式，而且已證明是高等工程教育改革的正確方法。

到此，以上就是小編對(duì)于教育導(dǎo)向思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育導(dǎo)向思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。