回歸教育思想,回歸教育思想有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于回歸教育思想的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹回歸教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 愛彌兒的教育思想？
2. 如何讓教育回歸本質(zhì)？
3. 如何看待本科教育“回歸常識(shí)、回歸本份、回歸初心、回歸夢(mèng)想”這一觀點(diǎn)？

愛彌兒的教育思想？

一、自然主義教育思想的基本內(nèi)涵

自然主義教育是《愛彌兒》中最為核心的教育思想。盧梭認(rèn)為“出自造物主之手的東西，都是好的，而一旦到了人的手里，就全變壞了?！币虼耍逃氖滓蝿?wù)就是遵循自然法則，培養(yǎng)自然人?？傮w來看，書中體現(xiàn)的自然主義教育思想主要包括：教育必須回歸自然、教育應(yīng)該符合兒童發(fā)展階段的特征、教育應(yīng)以培養(yǎng)自然人為目標(biāo)。

1.教育必須回歸自然

所謂自然并非指人類原始蒙昧的狀態(tài)，而是指人類的天性。盧梭將教育的來源界定為三個(gè)方面“受之于自然，或是受之于人，或是受之于物”，即“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”。盧梭認(rèn)為三種教育和諧統(tǒng)一才是最好的教育，統(tǒng)一的方法是將能夠被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”為發(fā)展的中心和方向。由此可見，“自然”在盧梭的整個(gè)教育思想中處于中心位置，具有十分的重要性。

2.教育應(yīng)該符合兒童發(fā)展階段的特征

盧梭認(rèn)為教育不能違背兒發(fā)展階段的規(guī)律，需要針對(duì)不同階段、不同年齡的兒童進(jìn)行因材施教。《愛彌兒》中寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”從此可看出盧梭認(rèn)為兒童發(fā)展發(fā)展是有其獨(dú)特規(guī)律和秩序的，教育過程需要遵循這種規(guī)律，不能枉顧兒童的發(fā)展特征，進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)式教育。

如何讓教育回歸本質(zhì)？

教育回歸本質(zhì)，需要從以下幾個(gè)方面來考慮：

強(qiáng)化教育的使命和責(zé)任：教育的使命是培養(yǎng)具有國(guó)民基本素質(zhì)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，而不僅僅是為了追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該深入貫徹落實(shí)教育的使命和責(zé)任，讓教育真正回歸為青少年的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)和管理：教育是人才的量產(chǎn)工程，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。要回歸教育的本質(zhì)，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，確保他們可以勝任自己的工作。

重視素質(zhì)教育：本質(zhì)是關(guān)于人的，而人的本質(zhì)是什么？無疑是他的個(gè)性和人格。要使教育回歸本質(zhì)，需要重視素質(zhì)教育，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性和人格，而不僅僅是簡(jiǎn)單地注重技能和知識(shí)的傳授。

引導(dǎo)學(xué)生健康自由思考：教育不應(yīng)該離學(xué)生太遠(yuǎn)，而應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的思想、需求和興趣，真正地引導(dǎo)學(xué)生健康自由的思考。只有這樣，學(xué)生才能真正理解自己所學(xué)的知識(shí)和技能的本質(zhì)；并能夠自由地表達(dá)自己的想法和看法，不再是被動(dòng)的接受者。

總的來說，教育回歸本質(zhì)需要各方的共同努力。學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該立足于人才培養(yǎng)的本質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境和方式，促進(jìn)全面而健康的教育實(shí)踐。

如何看待本科教育“回歸常識(shí)、回歸本份、回歸初心、回歸夢(mèng)想”這一觀點(diǎn)？

我看了一下教育部的文件，實(shí)際上說的是給大學(xué)和大學(xué)生“增負(fù)”的事情。

今天中國(guó)學(xué)校確實(shí)出現(xiàn)一股很奇怪的現(xiàn)象，由于有高考這個(gè)指揮棒的存在，中學(xué)的時(shí)候拼命的學(xué)，等考上大學(xué)的時(shí)候，拼命的玩，結(jié)果大學(xué)學(xué)的東西不多，很多大學(xué)生出了校門都不知道自己學(xué)了什么，自己能做什么，對(duì)未來也是一片茫然，甚至不知道自己本行業(yè)內(nèi)有什么方向。

教育部用了閱讀量來比喻這個(gè)事情，就是中國(guó)大學(xué)生每天閱讀文限量三萬字的只有18%，而發(fā)達(dá)國(guó)家是85%，中國(guó)大學(xué)生每學(xué)期閱讀課外書10本以上12%，發(fā)達(dá)國(guó)家92%，中國(guó)大學(xué)生每學(xué)期閱讀專業(yè)論文50篇以上是17%，而發(fā)達(dá)國(guó)家89%，說明中國(guó)大學(xué)生閱讀量極度匱乏。實(shí)際上大學(xué)教育并不是像高中教育一樣，僅僅就那教科書的那基本就OK了，教科書并不能整個(gè)覆蓋到整個(gè)行業(yè)的專業(yè)面，僅僅靠課本知識(shí)解決不了任何問題，不少大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后進(jìn)到企業(yè)里面幾乎是“回爐重造”，我相信各位已經(jīng)畢業(yè)的都是有經(jīng)驗(yàn)的。

一方面大學(xué)生專業(yè)難度不夠，很難刺激大學(xué)生有個(gè)更高的學(xué)術(shù)追求，一方面課程選擇性不夠，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣，因此這方面必然是會(huì)有調(diào)整的。

出現(xiàn)這種情況，除了大學(xué)生自身要求不高以外，老師也是一個(gè)問題，自己有一桶水，才能教給學(xué)生一杯水，如果老師自身知識(shí)不夠，自然也不能教學(xué)生什么，但是大學(xué)現(xiàn)在照本宣科的老師還是大量存在，大學(xué)不是高中，沒有高考指揮棒，不能按照高中式教學(xué)方法，靠灌輸式教育注定沒什么好結(jié)果。

這段時(shí)間在教育界出現(xiàn)不少問題，學(xué)校就是學(xué)校，在中國(guó)傳統(tǒng)的教育里面，教師是有崇高的地位的，教師不單單是肩負(fù)教育知識(shí)的重任，同時(shí)教師自身的一言一行，教師自己的道德也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，很難想象一個(gè)道德低下的教師能教出多好的學(xué)生，教師不是商人，不是官員，教師應(yīng)當(dāng)知道自己所處的位置。

到此，以上就是小編對(duì)于回歸教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于回歸教育思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。