大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育與開發(fā)魏書生的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹思想政治教育與開發(fā)魏書生的解答，讓我們一起看看吧。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣？
1.滿足學(xué)生的不足需求。
學(xué)習(xí)屬于個人的增長需求，只有在滿足智的基本需求后才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)照顧和愛護學(xué)生，以了解他們是否滿足了他們的需求，例如他們是否飽，睡眠好，父母是否愛他們，同學(xué)的友誼和團體的熱情等，并采取各種方法來滿足他們的合理需求。促進對知識的需求。
2.創(chuàng)造問題情境并激發(fā)學(xué)生積極思考。
教學(xué)實踐證明，創(chuàng)造問題情境是激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的有效方法。教師通過實驗演示，有趣故事的敘述以及教學(xué)內(nèi)容本身包含的矛盾事實來設(shè)置問題情境。
3.適當(dāng)開展比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。心理研究表明，在競賽活動中，學(xué)生的自尊和自我要求更強，可以激發(fā)斗志，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高解決問題的能力，培養(yǎng)克服困難的意志，激發(fā)積極性。學(xué)習(xí)。
4.教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
“教人釣魚比教人釣魚要糟糕?！边@句話說明了該方法的重要性。教師應(yīng)在教學(xué)活動中自覺地教小學(xué)生一些通用有效的學(xué)習(xí)方法，并給予實用指導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)效果。
5.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，主要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
興趣是智慧的火花，也是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣就像柴火，可以點燃或摧毀?！比绻虒W(xué)方法合適。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的內(nèi)容感興趣時，他們的思想將變得活躍起來，記憶和思維的效果將大大提高。相反，他們會將學(xué)習(xí)視為精神負(fù)擔(dān)，其影響不可避免地會降低。
如何評價魏書生和李鎮(zhèn)西等教育思想？
這兩個人肯定有他們的過人之處，但被過度宣傳和包裝，并被貼上各種標(biāo)簽，就沒有必要了。教師隊伍中優(yōu)秀能干，勤干苦干的人多不勝數(shù)。教書育人其實是沒有固定的模式和方法的，不同的教師遇到不同的學(xué)生，會碰撞出各色各樣的火花。這也就是教育的魅力所在。有的教師可以把一個班的學(xué)生帶進重點高中、重點大學(xué)；有的教師可以把一批調(diào)皮搗蛋的孩子收拾得心服口服；有的教師善于傳授學(xué)生解題技巧；有的老師能夠傳給學(xué)生實踐動手能力；有的教師善于教書；有的教師善于育人。至于魏書生和李鎮(zhèn)西兩位老師，可以認(rèn)為是教育的行家里手，但能不能稱得上教育家，那就仁者見仁智者見智了。不過據(jù)說李鎮(zhèn)西公然支持教師職稱工資制度，就憑這一點，就絕不能稱其為教育家，頂多教育行業(yè)的投機者而已。
教書厲害和教書出名是兩回事！教書厲害的老師一般是默默無聞，潛心教學(xué)；教書出名的老師要很能吹，口才超級牛逼！天天去演講，不管學(xué)生的老師，是教不出好成績來的，學(xué)生也得不到真進步，學(xué)生成績好，有可能是另外通過補習(xí)獲得的好成績。
好像是前年吧，我們地方學(xué)校都推行魏的高效教育法，教師人手一本魏的筆記摘錄。全國去年又鋪展高效課堂，教師都不知道教育方向了。
王守仁先生的“知行合一”，是在他被流放到荒蠻之地時，個人得失已不再重要的情況下，潛心實踐的成果。它開創(chuàng)了教育是為生活服務(wù)的，教育脫離生活的“學(xué)，“考”毫無意義。我個人是如此理解的。
世人如今定義“專家"，好像為時太早。一套完整的理念，應(yīng)該要讓時間去過濾它，讓時間去評價它的意義。我們不可用生活的特例去武斷地評判，更不可及功見利。君不見史書上太多現(xiàn)今“家"字號，他們活著時都還沒有稱“家"，真正的“家"字號很多是被窮死的。
到此，以上就是小編對于思想政治教育與開發(fā)魏書生的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育與開發(fā)魏書生的2點解答對大家有用。
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