大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育學(xué)教案的設(shè)計思路的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育學(xué)教案的設(shè)計思路的解答，讓我們一起看看吧。
幼兒師范的教案怎么寫？
小班半日活動
晨間活動：目標：練習(xí)從前向后翻轉(zhuǎn)學(xué)具。
設(shè)計：好玩的學(xué)具
生活活動：1.提醒幼兒飯后用正確的方法漱口。
2.教育幼兒多喝水以免感冒。
教育活動：目標：學(xué)習(xí)輪流進行的規(guī)則，學(xué)會等待，輪流。體驗其好處。
設(shè)計：小兔拔蘿卜
活動準備：1.小兔頭飾每人一個、拱形門一個、平衡木一個、蘿卜若干、2—3個 玩具
2.場地布置。
活動 過程：
如何提高教學(xué)設(shè)計能力？
一、合理確定教學(xué)目標
教學(xué)目標是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)實效性的前提。就語文教學(xué)而言，教師在確定課堂教學(xué)目標時，應(yīng)首先考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)，從激發(fā)認知興趣、提高閱讀分析技能、加強情感互動等方面去思考，提高教學(xué)的方向性、針對性與實效性，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。有了這樣的教學(xué)目標，才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向。
二、整體把握教學(xué)框架
由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中，這便對教師提出了要求，不僅要認真研讀教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，能夠整體把握教學(xué)框架，對課堂的教學(xué)進程有個清楚的定位，而且要考慮所授班級學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標隨時進行調(diào)整。
三、精心設(shè)計教學(xué)情境
學(xué)習(xí)情境是否有效，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，是指情境具有科學(xué)性、合理性、實效性。即：情境安排科學(xué)、合理，有其實在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。構(gòu)建生動的問題情境，可以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，要讓學(xué)生與課本人物、課本知識產(chǎn)生共鳴，以增強教學(xué)的時代性。因此，構(gòu)建有現(xiàn)實性、趣味性、科學(xué)性、時代性的情境，才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。
如何把握教學(xué)設(shè)計的基本要素與方法？
要把握教學(xué)設(shè)計的基本要素與方法，我們可以先看看美國行為主義心理學(xué)家馬杰的理論。
我們不妨借用這一思路，分析教學(xué)設(shè)計的基本要素與方法。
一、“我要去哪里”
在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，教學(xué)目標的確定是至關(guān)重要的一環(huán)。很多老師習(xí)慣性地把《教師教學(xué)用書》上每課的教學(xué)目標照抄下來，但可能并沒有想過編者的意圖?！墩Z文課程標準》里有十條總體目標，有四個學(xué)段、五個方面的學(xué)段目標，它們組成了一套完整的科學(xué)體系。我們落實到每一學(xué)段、每個課時的時候，需要“瞄準”階段目標，不要隨意“越級”。例如“默讀”，在不同學(xué)段的要求是不一樣的。
二、“我如何去那里”
同樣的目的地，可以使用不同的交通工具前往。教學(xué)也是如此。而我們選擇教學(xué)方式方法的標準，很大一部分因素取決于學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們要堅持“以學(xué)定教”。我們要關(guān)注學(xué)生的年齡特點和智力發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)情去確定教學(xué)方案。
另外，我們要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特點。教材里的課文題材、體裁、結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)、所處單元的位置各不相同。它們的教學(xué)方式也會有些區(qū)別。我們要把握這些差異，進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。
還是以“默讀”為例，部編本教材二年級上冊第七單元《雪孩子》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求。初次練習(xí)時，教師輕聲讀，學(xué)生只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實：“手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉(zhuǎn)動眼睛看字體，小嘴閉上不出聲?！倍懈吣昙壍哪x，則需要精心設(shè)計默讀的問題，指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中展開默讀，引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊勾畫重點詞句、做批注。
到此，以上就是小編對于幼兒教育學(xué)教案的設(shè)計思路的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育學(xué)教案的設(shè)計思路的3點解答對大家有用。
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