特殊教育分層教學實際意義,特殊教育分層教學實際意義是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育分層教學實際意義的問題，于是小編就整理了1個相關介紹特殊教育分層教學實際意義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

大學生的分層教育我覺得只適合那種學技術的，看你掌握得怎么樣啊，自己適合哪個方向，那在這個時候分層的意義就來了，你可以在這個他（她）達到的層次，再加深教育，再進行培養(yǎng)，所以說術業(yè)有專攻嘛。

如果說一味的分層教育可能是本末倒置，畢竟同一所學校它一開始就是有它自己的分數線，多少到多少之間，那如果能考上這個分數的，其實都是在學習上可能是一個檔次的，如果你在分類它分層它，那一開始分數高的分一層分數低的分一層，多多少少大學生都有些失望誰想被分到那個低的層次去。

畢竟大學生剛經歷完人生的轉折，在人生可能是在學校最后一次的學習，畢業(yè)了就要踏上社會，可以最少讓他們在教育上得到公平。畢竟分層就可能會存在各種的差異或者不平等。

你好，我個人認為這個問題可能是一個非常理想化的問題。

首先，如果想要做到真正意義上的分層培養(yǎng)，分類培養(yǎng)中國教育，至少還有20年的路要走。因為現在很多人提上中國教育，模仿外國，但是有一個非常重要的條件，那就是中國的教育基數太大學生數量太多，如果想要實行分層教育會非常困難，而且投入的財力物力精力都會非常大。其次中國學生只要能考上大學，他們相差的實力說實話并不大，在高中可能會有很明顯的分層，但是在大學里面大家的受教育水平以及個人能力幾乎都是差不多的，所以我更認為沒有必要弄分層培養(yǎng)。

第二分類培養(yǎng)，其實是指將不同領域的人才分割到不同的地方，從而將他們的個人能力最大化，但是我個人認為在大學這個環(huán)境中學生應該自主去分來，而不是應該讓學校幫助分類，比如說一個孩子非常喜歡航天教育，他完全可以加入建模組織或者加入航天協(xié)會，找對應的老師以及同學來一起完成興趣愛好而不是說等著讓學校需進行分配。因為如果你一直在等待學校去分配而不是主動去完成，那就說明你對這一個行業(yè)還是不夠感興趣。

這就是我的建議，謝謝。

首先，要對學生整體的素質有一個把握。是素質，而不是成績。包括語言表達，性格特點，組織領導能力，團隊協(xié)作精神，學習力等等。這個肯定是模糊量化，不可能打出一個具體的多少分數。所以前期的用心觀察室必要的。

其次，根據自己的把握選出最有組織領導能力和正氣的同學作為小組長。選定了管理人員，可以放權給他選定特定的組員。為了防止組與組之間相差懸殊，需要給小組長一個限制名單。比如不能選擇全部最優(yōu)秀的放到一個組。

最后，雙向選擇，敲定小組的成員

分層教育和分類培養(yǎng)，這得看從何種角度切入。要保證做讓學生沒有區(qū)別對待，照顧到學生的自尊心又要充分發(fā)揮學生最大的創(chuàng)造性。雖然說大學生群里已經是快要步入社會的青年，但是以目前為說身份還是學生，教育和培養(yǎng)應該已引導為主，提早的讓學生感受到社會的戾氣，只會按部就班的不斷復制人去適應社會，教育的目的應該是人去影響社會而不是讓社會來影響我們。因為我希望有一天看到外面的世界可以和家一樣的溫暖，遇見的每一個人都可以是朋友。

大學生需要分層教育嗎？

我覺得經過高考的第1輪篩選，所有的大學生，基本上都是按照自己的考試成績進行了分層教育。

學習最優(yōu)秀的當然選擇，競爭激烈的學校水漲船高，整個大學的教育水平就會得到相應的提升，這是很簡單的一個道理。

在成績的表示下，全國的大學分成了各樣的標準，而這些標準中，無論是家長還是從事教育的人都心里明明白白的，不需要進行一些刻意的規(guī)劃。

如果非得說在大學里面再實行分層教育的話，可能只是細致化了一些人的發(fā)展。對于大多數孩子進入大學之后，他們需要做到的就是千萬不要有松懈的心理，覺得船到碼頭車到站，這樣的思想一旦有了，基本上整個大學就廢了。

所以我滾，覺得分層教學，并不太適合于大學，只適合于一些剛開始的學習，比如說基礎教育這一個過程。

到此，以上就是小編對于特殊教育分層教學實際意義的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育分層教學實際意義的1點解答對大家有用。