幼兒教育中教師是主體,幼兒教育中教師是主體嗎

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育中教師是主體的問題，于是小編就整理了4個相關介紹幼兒教育中教師是主體的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園老師怎樣提升能力？
2. 教育是家長的事還是老師的事？該如何界定？
3. 幼兒園老師應該怎樣稱呼孩子？幼兒園老師稱呼孩子“么兒”合適嗎？
4. 老師的教學是如何影響學生的？

幼兒園老師怎樣提升能力？

能拿到幼師證的老師相信都是經過學校培養(yǎng)出來的了。每天照顧那么多小朋友，必須得有很大的耐心才得吧。特別是小孩哭鬧時，也需要掌握孩子的脾性才能哄好。孩子每個星期的手工也需要費力費心去制作各種各樣的。反正就是感覺幼師挺辛苦的。

幼兒教教師的專業(yè)技能體現著一個幼兒園的師資力量。教師的專業(yè)技能一般包括以下幾種:

1、鋼琴

2、舞蹈

3、繪畫

4、手工

5、講故事

6、教案設計及課堂組織能力

如何提高教師的這些專業(yè)技能，個人認為可以從以下幾方面著手:

1.以老帶薪師徒結對的方式，專人指導。

2、建立考核制度，定期對各項技能進行考核。

不是培養(yǎng)的不夠，是培養(yǎng)出來的老師不被重視工資待遇低，沒有編制，沒有穩(wěn)定的體質，都轉行了，高學歷高素質，都不去私立打工，培養(yǎng)的再多再好，也是敗筆，好的本科學前教育畢業(yè)誰又甘心去私立幼兒園打工？？？被沒學歷的私立幼兒園老板指手畫腳的跟傭人一樣使喚，幼兒園高收入的學費，老師可悲的低工資，可悲可嘆！?。。?！

作為幼兒園的園長的我來回答你的問題。

要想提高幼兒園老師的專業(yè)技能，那就要弄清:什么是幼兒園老師要掌握的專業(yè)技能？幼兒園老師的專業(yè)技能我認為有以下幾方面:

一、幼兒故事講述（會講）

二、毛筆字、粉筆字（會寫）

三、繪畫（會畫）

四、邊彈邊唱（會彈.會唱）

五、舞蹈（會舞）

六、手工制作（會做）

七、多媒體課件制作（會用）

八、操與口令（會操）

1. 具有良好的師德。

成人的言行對孩子的影響比課堂教育作用更大。對孩子來說，老師是權威的，他們的舉止對孩子的影響是潛移默化的。因此，幼兒園老師身教重于言傳，首先要從良好的道德水準要求自己，處處為孩子樹立行動的榜樣，思想素質提高，教育行為質量才會提高。

2. 擁有博大的愛心。

“賞識教育”代表著對孩子天性的尊重與啟發(fā)。愛和贊美應作為老師的習慣性思維以及常規(guī)性行為。在中國孩子眼里，老師總被貼上“嚴格”的標簽，誰不聽話就叫老師來管。其實，孩子與教師更應該是朋友，老師的責任是給孩子創(chuàng)造足夠的空間，鼓勵他們，讓他們對自己有更好的認知。

3. 創(chuàng)新的教育。

幼兒教育不同于普通中小學教育。簡單來說，每個孩子都是與眾不同的，因此，幼兒教育沒有固定的教學模式，沒有統一的教材，它需要根據幼兒特點，社會發(fā)展不斷更新教學內容和方法。老師應培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，勇于突破現狀，在內容上創(chuàng)新，在形式上和手段上創(chuàng)新。

教育是家長的事還是老師的事？該如何界定？

作為一名情商訓練師，有必要分享一下教育黃金三角原則：孩子+家庭+老師，其中孩子的成長是主體，家庭和老師給孩子的教育支持是輔助，如果在孩子成長過程中，孩子本身在努力學習成長，家庭和老師還能夠給孩子更多的教育支持，那么這個孩子的成長會更全面穩(wěn)固；如果只有孩子+家庭或者只有孩子+老師，那么，教育都是不太全面的。所以，教育不是某一方的事情，是一個共同合作的事情。

為了回答這個問題 小孫特意去查了一下中國漢語詞典關于 教育 的解釋：

1.按一定要求培養(yǎng)人的工作，主要指學校培養(yǎng)人的工作：初等～。高等～。成人～?！结?。

2.按一定要求培養(yǎng)：教師的責任是～下一代成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

3.用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做：說服～。～干部要清正廉潔。

個人感覺這個解釋應該更新了。

小孫不知道題主問的這個教育是指什么？估計是指學習書本上的知識，但是有沒有想過教育真的是指在書上學東西么？

一個孩子從出生到會走路、會自己吃飯、穿衣、刷牙、等等這些東西難道也需要找一個老師單獨去教一下嗎？每個家長都會教的，那么家長不就是在教育孩子嗎？

這個問題本身就有問題

那么我也來問幾個問題：

1、學習就是指在學校的時間幾個小時嗎？

孩子的教育由家庭教育,學校教育，社會教育三部分組成，缺一不可。

經過研究發(fā)現，孩子的學齡前（6歲之前）教育，特別是0——3歲的教育對成長起著至關重要的作用，即我們的古語:“三歲看大，六歲看老”，是非常有教育學依據的。

教育家們研究發(fā)現，孩子的成長是有很多敏感期的，也可以叫做關鍵期。如果家長們能尊重孩子發(fā)展的需求，順利度過這些關鍵期，那么孩子以后的成長就順利的多。根據孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》一書中的觀點，兒童教育理想的狀態(tài)是在6歲之前度過所有的敏感期。而0-3歲兒童主要生活在家庭之中，可見兒童在接受學校教育之前，所受到的家庭教育已經對兒童的性格、習慣養(yǎng)成影響巨大。

從兒童上一年級開始我們會發(fā)現，同一個班集體中的幾十個孩子，在教師教育資源完全均等的情況下，所表現出來的學習態(tài)度，行為習慣，學習成績的不同，其實本質就是因為家庭教育的不同。

由此我們可以得出結論，兒童教育家長比老師更重要。因為家長是兒童的第一任老師，在學校老師教育之前家長開始了對兒童的教育重任。兒童教育始于0歲，甚至很多家長在兒童教育前已經開始了胎教，兒童教育始于0歲前。兒童接受父母的教育，模仿的父母的行為處事方式。俗語稱，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞?！本褪沁@個意思。而書香門第，高知家庭等也是這個道理，這就是所謂的家教，即一個家庭擁有的素質。

而老師的作用首先是傳授知識，學校教育對兒童的德育，智育等方面的培養(yǎng)是在家庭教育的基礎上進行的。我們所有的人都生活在社會之中，行為習慣有一個時代的烙印，這就是社會教育。

最后是大白話，咱自己的孩子不自己好好教育，指望誰？靠學校？還是靠社會？

教育大體上分為家庭教育，學校教育和社會教育。任何一個人都要經歷這三種教育。不同的教育呢，起到不同的作用。

家庭教育最重要的就是父母的責任。父母的是孩子的第一任老師。父母的一言一行直接影響著孩子的成長，父母的性格，日常的行為，父母的價值觀會深深地影響著孩子的一生。

學校教育是孩子獲取知識，吸收養(yǎng)分的一個重要場地。那在學校教育里面呢？最重要的就是老師，師者，傳道授業(yè)解惑也。老師最基本的職責，就是傳授知識，解答疑惑，也可以說老師是各類專業(yè)知識的解答者和傳授著。當然，老師也深刻地影響孩子的成長和進步。

所以教育呢，不僅僅是父母的事情，也是老師的事情。個人的起到的作用都不一樣，但是都會影響著孩子的成長。

家教就是家庭教育，就是父母的語言行為表現，對孩子的影響。家教也可以理解為到家里教育！老師的職責我個人認為就是傳道授業(yè)解惑也！

幼兒園老師應該怎樣稱呼孩子？幼兒園老師稱呼孩子“么兒”合適嗎？

不太明白您說的幺兒是什么意思。是方言吧？不太懂，抱歉！一般幼兒園會稱呼孩子小名。也會有叫孩子兒子，寶貝等。我覺得沒有太多不可，也不需要太過糾結。孩子簡單的辨別能力是有的，不會因為別人叫幾聲兒子就會覺得那人就是媽媽。他會不明白，為什么老師也叫我兒子，家長可以讓孩子理解，比如老師喜歡你，像媽媽一樣，在幼兒園照顧你等等。家長不要太想過多分析一些小事。

孩子都是可愛的，孩子聚集的地方，更是讓人滿心歡喜。幼兒園老師看見孩子，高興，說一些自己覺得可以表達喜愛之情的話，是好事。叫一些方言或者自己起的愛稱，也可以理解。

但是，幼兒園畢竟也是公眾場所。對于孩子來說，幼兒園也是他們感受集體生活的開始。在幼兒園里，小朋友要學會人與人相處的規(guī)則，老師更是發(fā)揮著不可替代的引導作用。

老師如果用一些特別的稱呼，對待某一個孩子，則會在所有孩子中引起站隊分群的后果，對孩子的心理也會造成一些不好的影響；如果對所有孩子都用統一的特別的稱呼，孩子們也不好區(qū)分開來，也忽視了孩子作為獨立主體的事實。

個人認為，幼兒園老師，在幼兒園里還是直接稱呼小朋友名字的好。讓小朋友從小就感覺到，自己是被尊重、被認可的獨立的個體，也明白在集體中不要在老師或領導那里搞什么特殊待遇，自己就是自己，牽扯的多了，欲望也就大了。

一般幼兒園在與孩子的日常溝通中都是有孩子的小名，在參加比較正式的活動的時候，會叫全名，這個問題具體情況具體看待吧，看您那里的方言用于習慣，褒貶親密疏遠含義不通，這個不太清楚。

老師的教學是如何影響學生的？

老師的教學主要影響學生的以下幾個方面:

1，影響學生的身心。老師在不斷的教學中，用自己的言行影響著學生的心里，因為在學生眼里，老師是至高無上的，學生每時每刻都要學習，模仿，因此，老師的德行直接影響和左右學生的德行，“潤物細無聲”就是這個道理

2，影響學生的學業(yè)，知識儲備，以及成長方向。老師在日復一日年復一年的教學中，學生掌握了許許多多，方方面面的知識，這些知識的積累和儲備，為學生今后的成長，發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3，影響學生的人生觀世界觀和價值觀的形成和發(fā)展。老師的人格品質影響學生的人生觀世界觀和價值觀，老師所教的知識也影響學生的人生觀世界觀和價值觀。

所以，教師要努力使自己成為一名合格的，優(yōu)秀的老師，既要交給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的三觀，才能為國家，為社會輸送合格人才。

教師對學生的影響是多方面的，我們老師常說的，什么樣班主任帶出什么樣的學生，喜歡打球的老師帶的學生也喜歡打球，所以說教師對學生的影響很大，所以對教師的要求很高，從價值觀，人生觀，個人行為習慣等多方面都有影響。

身正為師，學高為范。

老師，對教學對學生的影響很大的 。大家肯定遇到這種情況，學生很喜歡這個老師，所以這門課這個學生的成績相對來說比較好?；蛘哂屑议L抱怨，換了個數學老師，數學成績退步很大。

教師這個職業(yè)并不是把課上好這么簡單，你課講的再好學生不聽，教學效果可想而知。

教師的教學水平體現在備課上，備學生，了解學生，學生喜歡什么，用學生喜歡的方式講解知識點，或者在學生喜歡的活動中進行滲透。要提高教學效果，首先要提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，而不是對學生進行灌輸。

教師對學生的影響是非常重要的。一個好的老師可以影響孩子的一生。同樣，一個不負責任的老師只會毀了他的一切。給學生塑造一個好的形象，樹立一個好榜樣是最基本的。那么老師是如何影響學生的，下面我們一起探討一下這個問題。

一、學習效果

心理素質較好的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創(chuàng)造；能夠根據學生的生理、心理和社會性發(fā)展特點富有創(chuàng)造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設課堂氣氛。這種對教學投入的積極情感， 可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇 心和濃厚的興趣，積極主動地與環(huán)境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng)新，取得理想的學習效果。有的教師忽視學生 的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學 習效果。

二、人生觀、價值觀的形成

現實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和接受某種價值觀念。對學生來講，他的人生觀、價值觀的形成在很大程 度上取決于教師，學生的人生觀、價值觀會被教師在人際關系、工作態(tài)度、教學風格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著。

三、良好人際關系

由于教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關系的復雜性。其中師生關系的融洽與否對學生之間建立良好 的人際關系起著至關重要的作用。師生關系和諧最突出的表現是：師生之間了解彼此的權利和義務，互相尊重，愿意溝通。心理素質較好的教師在處理人際關系時能 做到：客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全；與學生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對學生以誠相待、關 愛有加。這樣的師生關系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結。

四、樂觀情緒

情緒對人的心理素質起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、 穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。

到此，以上就是小編對于幼兒教育中教師是主體的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育中教師是主體的4點解答對大家有用。