早期學(xué)前教育的思想特征,早期學(xué)前教育的思想特征有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于早期學(xué)前教育的思想特征的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹早期學(xué)前教育的思想特征的解答，讓我們一起看看吧。

1. 20世紀(jì)初期世界學(xué)前教育觀的基本特點(diǎn)：？
2. 簡(jiǎn)述晚清時(shí)期學(xué)前教育的特點(diǎn)？
3. 學(xué)前教育學(xué)萌芽階段主要代表人物？
4. 分析認(rèn)知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)及其啟示？

20世紀(jì)初期世界學(xué)前教育觀的基本特點(diǎn)：？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，1. 重視兒童的自然成長(zhǎng)和發(fā)展：學(xué)前教育應(yīng)該尊重兒童的自然成長(zhǎng)和發(fā)展，不應(yīng)過(guò)早干預(yù)和強(qiáng)制。

2. 國(guó)家開(kāi)始重視學(xué)前教育：20世紀(jì)初期，一些國(guó)家開(kāi)始意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，并開(kāi)始設(shè)立幼兒園和托兒所等機(jī)構(gòu)。

3. 兒童中心教育：學(xué)前教育應(yīng)該以兒童為中心，關(guān)注兒童的個(gè)性化需求和興趣愛(ài)好。

4. 游戲是學(xué)前教育的主要形式：20世紀(jì)初期，游戲被認(rèn)為是學(xué)前教育最重要的形式，可以促進(jìn)兒童的身體、智力和情感發(fā)展。

5. 兒童身心健康和營(yíng)養(yǎng)：學(xué)前教育應(yīng)該注重兒童的身心健康和營(yíng)養(yǎng)，提供安全、健康的環(huán)境和食品。

6. 師資建設(shè)：學(xué)前教育需要專業(yè)的師資隊(duì)伍，教師應(yīng)該具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)和技能。

首先我們應(yīng)該分開(kāi)討論，20世紀(jì)初期中國(guó)還是尚處于半封建啊半殖民，清政府腐朽統(tǒng)治下的落后國(guó)家，根本沒(méi)有學(xué)前教育這個(gè)概念的。

而一些先進(jìn)的發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，代表著世界學(xué)前教育觀就是一培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民族的情懷，二所有的祖國(guó)花朵??，將來(lái)要為祖國(guó)效力

簡(jiǎn)述晚清時(shí)期學(xué)前教育的特點(diǎn)？

近代中國(guó)學(xué)前教育體制的啟動(dòng),是在可資利用的傳統(tǒng)資源不足的背景下,由不請(qǐng)自來(lái)的"西方因素"強(qiáng)力推動(dòng)的;經(jīng)過(guò)清末以蒙養(yǎng)院為主體的學(xué)前教育體制的初創(chuàng)、民國(guó)初期從蒙養(yǎng)園到幼稚園的調(diào)整和南京國(guó)民政府時(shí)期近代學(xué)前教育體制的拓展三個(gè)階段,在學(xué)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程上取得了難能可貴的進(jìn)展,為建國(guó)后學(xué)前教育的發(fā)展提供了寶貴的資源。

學(xué)前教育學(xué)萌芽階段主要代表人物？

公元十五世紀(jì)到十八世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)處于萌芽階段。捷克教育家夸美紐斯、英國(guó)教育家洛克、法國(guó)教育家盧梭、德國(guó)教育家赫爾巴特成為代表人物。盧梭的《愛(ài)彌兒》享譽(yù)全球。

學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的主要代表人物有夸美紐斯、盧梭、斐斯泰洛奇等。

揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)。主要著作有《母育學(xué)校》《大教學(xué)論》《語(yǔ)言和科學(xué)入門》《世界圖解》等。

讓-雅克·盧梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法國(guó)十八世紀(jì)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，民主政論家和浪漫主義文學(xué)流派的開(kāi)創(chuàng)者，啟蒙運(yùn)動(dòng)代表人物之一。主要著作有《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《社會(huì)契約論》《愛(ài)彌兒》《懺悔錄》《新愛(ài)洛伊絲》《植物學(xué)通信》等。

裴斯泰洛齊（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家。他熱愛(ài)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)教育革新的執(zhí)著追求，在教育理論上許多獨(dú)創(chuàng)的論述，不僅為世界教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，而且為一切教育工作者樹(shù)立了一個(gè)令人十分崇敬的形象。

分析認(rèn)知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)及其啟示？

一、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)：

認(rèn)知發(fā)展理論是著名發(fā)展心理學(xué)家讓. 皮亞杰所提出的，被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理是先天遺傳結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童的行為是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)則是兒童心理發(fā)展的真正原因，他們經(jīng)過(guò)同化、順應(yīng)和平衡等歷程達(dá)成對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)，從而獲得物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，不斷形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使智力得到發(fā)展。

二、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的啟示：

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的理論對(duì)于教學(xué)上的啟示是多方面的，主要有二點(diǎn)：一是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特征制約教學(xué), 教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展; 二是教學(xué)又可以作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效條件, 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。這兩方面是相輔相成的, 適應(yīng)是基礎(chǔ), 促進(jìn)是目的

到此，以上就是小編對(duì)于早期學(xué)前教育的思想特征的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于早期學(xué)前教育的思想特征的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。