杜威教育思想在當(dāng)代的應(yīng)用（杜威教育思想的地位與影響）

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本文目錄一覽：

• 1、杜威教育本質(zhì)論的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)意義如何?
• 2、杜威的教育思想有何現(xiàn)實(shí)意義
• 3、杜威著作(明日之學(xué)校)以及他的教育思想對當(dāng)今教育的啟示

杜威教育本質(zhì)論的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)意義如何?

1、杜威關(guān)于教育的本質(zhì)的論述，歸納起來主要包括三個(gè)方面：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和重組”。

2、認(rèn)為教育不僅要使個(gè)人能維持生活，還應(yīng)盡其所能為社會(huì)服務(wù)，把兒童培養(yǎng)成為美國社會(huì)的合格公民。

3、這包含兩方面的意義：一是通過教育去增加兒童的經(jīng)驗(yàn)，二是通過教育去提高兒童指導(dǎo)后來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。

杜威的教育思想有何現(xiàn)實(shí)意義

杜威教育本質(zhì)論著意要解決三個(gè)重要問題即教育與社會(huì)的脫離、教育與兒童的脫離及理論和實(shí)踐的脫離。

另外，杜威還認(rèn)為思維方法在積聚知識的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的智慧。

因而，杜威斷定：使方法完善，使理智完善，是具有價(jià)值的事情。

杜威著作(明日之學(xué)校)以及他的教育思想對當(dāng)今教育的啟示

對于學(xué)校的道德教育，杜威提出的核心觀點(diǎn)是“教育的目的是形成人格”。并且在其教育著作中指出：“道德教育最重要的是人的個(gè)性和社會(huì)的關(guān)系，道德教育并不同于課本知識的教育，德育具有更深的含義”。

杜威教育思想對我國幼兒教育課程與教學(xué)改革啟示摘要杜威依據(jù)他的實(shí)用主義哲學(xué)。

他的教育觀念有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，為當(dāng)今教育改革提供了有益的啟示。然而，也有人認(rèn)為杜威的教育思想過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體主義，可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏對集體和社會(huì)的責(zé)任感。

主張“教育即生活”，批判傳統(tǒng)教育的“課堂中心”。杜威認(rèn)為在不斷變化的社會(huì)中，教育是不斷地改造經(jīng)驗(yàn)、重新組織經(jīng)驗(yàn)的過程。

在讀了杜威的《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)?！泛?，我對杜威本人及他的教育思想又有了進(jìn)一步的了解，在他寫的這本書中，令我印象深刻最有感悟的就是“學(xué)校與社會(huì)”和“兒童與課程”。

總之，杜威的《明日之學(xué)?！窞槲覀冋故玖艘粋€(gè)基于學(xué)生自主探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以及教育和社區(qū)的融合等方面的愿景。

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