美術(shù)教育中的陶行知思想（踐行陶行知思想,淺談幼兒美術(shù)教育）

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本文目錄一覽：

• 1、教育學家陶行知的教育理念
• 2、陶行知的思想是什么
• 3、陶行知的教育思想的評價
• 4、有哪些教育家強調(diào)美術(shù)教育?
• 5、陶行知提倡的什么是學生在實踐

教育學家陶行知的教育理念

1、要敢當一流的教育家提倡做“第一流的教育家”。

2、生活即教育、教學做合行是知之始。具體理念：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！保弧霸诮處熓掷锊僦啄耆说拿\，便操著民族和人類的命運。

3、陶行知的教育理念主要包括生活即教育、人人皆可為教師和教育的目的在于造人三大理念。這些理念改變了傳統(tǒng)的教育模式，并對后世的教育影響深遠。

4、做中學，學中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教學做合一理念，并闡述了教、學、做的關(guān)系，對于學生倡導做中學，做中學是以做為中心的學習模式，讓學生通過做獲得知識、發(fā)展思維、積累經(jīng)驗、提升學習能力。

5、教育理念：生活即教育、教學做合行是知之始 生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。社會即學校，是生活教育理論的場所論。

陶行知的思想是什么

1、陶行知對學生的要求是全身心付出，服務(wù)人民大眾，做“人中人”。他提倡應(yīng)該知行合一，思想和行為統(tǒng)一，道德品質(zhì)在實踐活動中進行培養(yǎng)。在社會生活中對“做人”“做真人”進行學習。

2、陶行知的教育思想，概括起來包括三大基本思想：“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”。“生活即教育”的意思就是說，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯(lián)系；只有積極向上的生活，才能教人積極向上。

3、強烈的人民性和廣泛性陶行知教育思想的人民性和廣泛性是非常強烈的。他為人民辦教育，明確提出“生活教育要解放全人類”的理想。他所說的“愛滿天下”就是解放全人類，他所說的“平民化”就是以工農(nóng)為主體的人民性。

4、“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，它的精神內(nèi)含十分明確，即大眾教育，為了人民的解放、人民生活的幸福。

5、行知：陶行知，是我國著名的教育家。他的主要教育思想：生活即教育，社會即學校，教學做合一，等。斯霞：當代初等教育女專家。

陶行知的教育思想的評價

陶行知以赤子之忱表達的思想和實踐，代表了近代中國先進文化的前進方向。近代中國的危機多難，又使“教育救國”成為許多知識分子的夢想，陶行知正是其中最為杰出的人物之一。

陶行知的思想理念在于 教育的終極目標是為了幸福生活。

陶行知的三個觀點如下：學成歸國，要使全中國的人都受到教育。1891年10月18日，陶行知出生于安徽歙縣西鄉(xiāng)黃潭源村一個貧寒的教師之家。

陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。”兒童的創(chuàng)造活動是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。

(2) 樹立創(chuàng)造教育新觀念 20世紀30年代陶行知先生提出了具有創(chuàng)造性的兒童教育主張，這一具有前瞻性的教育理念，為今天實施創(chuàng)造教育，開辟了觀念上的新天地。

有哪些教育家強調(diào)美術(shù)教育?

恩菲爾德對兒童美術(shù)教育的目的強調(diào)的是美術(shù)教育的價值，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進兒童健全發(fā)展哦。維克多·羅恩菲爾德（1903-1960），當代著名的美術(shù)教育家、心理學家。

解析：在近代兒童美術(shù)教育的歷史上，為學前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。裴斯泰洛齊是瑞士女教育家。福祿貝爾是德國教育家。

出自“近代教育之父”之稱的捷克教育家夸美紐斯?？涿兰~斯在其名著《大教育論》中闡述的教育思想，為普通美術(shù)教育的開展作了鋪墊?？涿兰~斯在大學時代就鉆研了古代思想家和人文主義者的著作，深得其精髓。

在中國最早提出美育一詞的是蔡元培。美感教育是蔡元培先生一個非常有特色的教育思想，尤其以“以美育代宗教”的口號聞名于世。

陶行知提倡的什么是學生在實踐

陶行知提倡的藝友制是學生在實踐中學習當教師，即邊干邊學。陶行知老先生 陶行知先生的藝友制教育思想，是在中國教育現(xiàn)代化初期師資板度遺乏時所產(chǎn)生的，是對傳統(tǒng)師范教育觀念的一種根本性推翻。

“教學做合一”是生活教育思想的方法論，體現(xiàn)了陶行知的“行是知之始，知是行之成”的哲學觀。陶行知提出這一原理旨在解決傳統(tǒng)教育學非所用、用非所學的問題。

陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人”?？梢妱?chuàng)新并不神秘。教育工作者要有創(chuàng)新的意識，要有放手讓學生創(chuàng)造的膽量，“好學生不是教師教出來的，而是自己學出來的”。

陶行知提倡“生活即教育”的理念，認為教育應(yīng)該與生活緊密相連，注重實踐和體驗。這種教育思想啟示我們在現(xiàn)代教學中，要注重學生的生活經(jīng)驗和實際需求，將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生在實踐中學習和成長。

內(nèi)容一：著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。

提倡勞動教育的教育家有：蔡元培、陶行知、吳玉章、晏陽初等。

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