特殊教育教案自理能力（特殊兒童自理能力）

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本文目錄一覽：

• 1、關(guān)于特殊教育教師工作計(jì)劃三篇
• 2、特殊教育:常用兒童孤獨(dú)癥治療法
• 3、如何做好特教中的個(gè)別化教學(xué)

關(guān)于特殊教育教師工作計(jì)劃三篇

1、特殊教育教師工作計(jì)劃模板 班況分析 本班現(xiàn)有幼兒28名，男孩21名，女孩7名，其中老生16名，新生12名。新學(xué)期新變化，有了新朋友的加入，孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上適應(yīng)得很好，新生的情緒也得到了很好的控制。

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4、以下是我和大家分享特殊教育班主任工作計(jì)劃精選模板示例三篇相關(guān)參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。 特殊教育班主任工作計(jì)劃1 形勢(shì)分析： 這個(gè)班有35個(gè)孩子，包括20個(gè)男孩和15個(gè)女孩。

特殊教育:常用兒童孤獨(dú)癥治療法

兒童孤獨(dú)癥也稱為兒童自閉癥，是一類起病于3歲前、與社會(huì)交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙，是廣泛性發(fā)育障礙中最有代表性的疾病。

應(yīng)用行為分析（ABA）和相關(guān)療法通常被認(rèn)為是自閉癥特異性治療的“黃金標(biāo)準(zhǔn)”。ABA能教導(dǎo)正確行為，以替代問(wèn)題行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和自我管理能力，讓孩子參與到更多的活動(dòng)中。

自閉癥兒童的康復(fù)治療方法1 自閉癥的康復(fù)治療方法主要有結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等。

行為康復(fù)訓(xùn)練法：行為康復(fù)訓(xùn)練法是自閉癥教育治療中最常被采用且有效的方法。其乃是應(yīng)用個(gè)體自發(fā)性的反應(yīng)行為，及所謂的操作制約，來(lái)改善與去除自閉癥狀與不適應(yīng)行為或者形成適應(yīng)行為與日常生活自理及專業(yè)技能。

行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的心理治療技術(shù)的總稱，通過(guò)行為治療，能消除或矯正自閉癥兒童的異常行為和生理功能，也能建立新的健康行為來(lái)代替它們。

如何做好特教中的個(gè)別化教學(xué)

定期評(píng)估和調(diào)整：定期評(píng)估和調(diào)整個(gè)別化教育計(jì)劃，以確保孩子正在取得進(jìn)展，并且需要時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改，以更好地滿足孩子的教育需求?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)造個(gè)別化教育的機(jī)會(huì)和環(huán)境需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各方面的合作和支持。

個(gè)別化教育方案采取一對(duì)一的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性和差異性進(jìn)行因材施教。包括課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。

及時(shí)做好教學(xué)評(píng)估，不斷修正個(gè)別化教育計(jì)劃 個(gè)別化教學(xué)的評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。評(píng)估的目的是讓教師及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，以便隨時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)任務(wù)。

把教學(xué)目的、要求、方法、落實(shí)到某一個(gè)人身上，而不是每一個(gè)人身上，落實(shí)在某一個(gè)范圍、區(qū)域內(nèi)而不代替整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

個(gè)別教育計(jì)劃制定的程序與實(shí)施：（1）診斷評(píng)估，即通過(guò)家訪、觀察和各種測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)估，了解學(xué)生的特殊教育需要。一般要對(duì)學(xué)生的學(xué)科等領(lǐng)域進(jìn)行全面評(píng)估。

第一：協(xié)同性要求，個(gè)別化教育由于要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)所有任課教師的協(xié)同教育。第二：探索性要求，它是特教教育的重要特色之一。

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