斯賓塞教育思想論,斯賓塞教育思想論文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于斯賓塞教育思想論的問題，于是小編就整理了2個相關介紹斯賓塞教育思想論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 斯賓塞教育論主要內容？
2. 簡述斯賓塞的實科教育思想？

斯賓塞教育論主要內容？

該書主要從理論上論證與宣傳19世紀英國資本主義經濟繁榮發(fā)展時期資產階級對教育的新要求，書中貫穿了斯賓塞的實證主義哲學觀和資產階級的社會政治思想。

《教育論》作者-赫伯特·斯賓塞

全書分 4個題目：“什么知識最有價值？”“智育”“德育”和“體育”。第一論題是書的核心部分。斯賓塞批評了以往的教育只重虛飾而不重實用，在兒童身體、道德和智慧的訓練上弊病太多。他主張教育的目的應切合實際需要,從多方面為人的物質與精神生活作準備,認為“為我們的完滿生活作準備是教育應盡的職責”。他把“完滿生活”分為直接保全自己、間接保全自己、撫養(yǎng)子女、參加社會政治生活和進行休閑娛樂等 5種活動。他提出，為這些活動作準備的最有價值的知識是科學知識?？茖W知識不僅指導人的活動,而且訓練人的心智。他提出了包括自然科學、社會科學以及語文、藝術等各門學科的課程，并對每門學科進行了分析和論述，實際上成為資產階級實科教育的理論論證。這些論述反映了當時社會生活對科學知識的需求和科學發(fā)展的狀況，對資產階級中等學校課程的發(fā)展有很大影響。

在后三個論題中，斯賓塞從資產階級經濟自由發(fā)展的原則、資產階級實利主義的道德觀以及人體健康對資本主義事業(yè)發(fā)展的重要性出發(fā)，批判了機械背誦、壓制兒童的主動精神、人為的道德訓練，以及無視人體發(fā)育規(guī)律的舊的教學、教育方法。他明確提出知識教學必須順乎自然，重視發(fā)展兒童的心智,防止學業(yè)負擔過重;道德教育的最普遍的原則應是進行 “自然后果” 的教育，即用兒童個人行為的反應與后果教導他們，以利于培養(yǎng)其自治能力；在體育方面要重視兒童的自然的身體鍛煉，注意食物的足量與營養(yǎng)、衣服的保暖與結實等等

斯賓塞（Herbert Spencer）于1859 年發(fā)表了《什么知識最有價值》一文，斯賓塞在文中批判了當時英國重虛飾而輕實用的知識價值觀，并在區(qū)分各種知識的相對價值和比較價值的基礎上，確定了一個衡量知識價值的尺度，即是否有利 于人完美滿的生活。

他根據重要程度確定了人類五方面的活動，并依據這五方面的活動設置了與其相對應的五類課程知識：

第一，直接保全自己的活動，包括解剖學、生理學、衛(wèi)生學等知識，闡述生命和生理規(guī)律，維護個人健康，一切活動的前提；

第二，實施“準備間接保全自己的教育”,除了學習讀、寫、算以外, 還必須開設邏 輯、數學(幾何原理),力學、物理學、化學、天文學、地質學、 生物學、經濟學和社會學；

第三，準備做父母的活動，包括生理學、心理學、教育學等知識；

第四，準備做公民的活動，歷史知識等；

第五，準備生活中各項文化活動，包括繪畫、雕刻、音樂、詩歌等方面的知識。

簡述斯賓塞的實科教育思想？

首先，實科教育思想即實證論——科學主義的教育思想。其次，在斯賓塞之前,西方近代教育思想發(fā)展軌跡上主要有兩大傳統(tǒng)。

一是以夸美紐斯、洛克和盧梭為代表的實證論—自然主義思想傳統(tǒng);

二是以康德、赫爾巴特和福祿貝爾為代表的唯理論—理想主義思想傳統(tǒng)。斯賓塞一方面繼承了自然主義尊重兒童、注重兒童主動性、積極性的觀點,但又強調教育不于進化論,科學至上主義和實證哲學。,最后，受其實證主義哲學觀的影響，斯賓塞在對教育目的的設定和描述上，拋棄了過去教育家們抽象的、形而上的思維框架。他把“生活”理解為具體、實在的活動。

到此，以上就是小編對于斯賓塞教育思想論的問題就介紹到這了，希望介紹關于斯賓塞教育思想論的2點解答對大家有用。