大家好,今天小編關注到一個比較有意思的話題,就是關于實用主義與教育思想的問題,于是小編就整理了3個相關介紹實用主義與教育思想的解答,讓我們一起看看吧。
概述杜威實用主義教育理論的主要內(nèi)容及作必要的分析?
教學內(nèi)容上主張以兒童的親身經(jīng)驗代替書本知識;教學組織形式上,反對傳統(tǒng)的課堂教學,認為班級授課制是消極地對待兒童,機械地使兒童集合在一起,課程和教法劃一;師生關系中,反時以教師為中心,主張以兒童為中心,提倡“兒童中心論”;重視學生“能動的活動”,提出“教育即生活”、“學校即社會”的教育主張;認為教學應按照學生的思維過程進行,并指出“教學法的要素和思維的要素是相同的”。
傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育的提出者是?
傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表,主張教材中心、教師中心和課堂中心。19世紀末20世紀初,隨著大工業(yè)生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展,科學實驗的日益普及和日益運用于教育,出現(xiàn)了一種反傳統(tǒng)的教育學派,它就是以美國實用主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育學派。
世界三大主義是指什么?
應該是工業(yè)革命背景下世界三大進步潮流:即自由主義、民族主義和社會主義。
自由主義:代表人物是英國的經(jīng)濟學家亞當斯密,代表作是《國富論》。主張自由經(jīng)營、自由競爭和自由貿(mào)易。以他為代表的自由主義思想,對于歐美國家進一步完成反封建任務,更好地發(fā)展資本主義,起到了巨大的推動作用。
民族主義:即要求擺脫民族壓迫,實現(xiàn)民族自決和民族獨立,這是啟蒙思想在民族關系領域的新發(fā)展。在這一思想的推動下,歐洲被壓迫民族追求民族獨立和解放的斗爭風起云涌,導致了一系列民族國家的出現(xiàn)。
社會主義:工業(yè)革命促進了工業(yè)化國家社會生產(chǎn)力的巨大發(fā)展,然而工人階級的生活卻沒有得到相應的改善,反而日益貧困化,這導致了工人運動的不斷發(fā)展,在此背景下,空想社會主義理論產(chǎn)生,而馬克思、恩格斯將其發(fā)展為科學社會主義,并與工人運動結合。
三大進步思潮中,當時的社會歷史條件下,自由主義仍是歷史發(fā)展的主流。
世界三大主義是指:推倒雕琢的、阿諛的貴族文學,建設平易的、抒情的國民文學;推倒陳腐的、鋪張的古典文學,建設新鮮的、立誠的寫實文學;推倒迂晦的、艱澀的山林文學,建設明了的、通俗的社會文學。
1、馬克思主義
馬克思主義,是關于全世界無產(chǎn)階級和全人類徹底解放的學說。它由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義三大部分組成,是馬克思、恩格斯在批判地繼承和吸收人類關于自然科學、思維科學、社會科學優(yōu)秀成果的基礎上于19世紀40年代創(chuàng)立的。
2、共產(chǎn)主義
共產(chǎn)主義是一種政治觀點和思想體系,發(fā)源地為德國,現(xiàn)今的共產(chǎn)主義奉馬克思、恩格斯思想為基本思想。共產(chǎn)主義主張消滅生產(chǎn)資料私有制,并建立一個沒有階級制度、沒有剝削、沒有壓迫,實現(xiàn)人類自我解放的社會,也是社會化集體大生產(chǎn)的社會,面對惡勢力也會團結一致。
3、社會主義
社會主義是一種社會學思想,誕生于16世紀初,主張整個社會應作為整體,由社會擁有和控制產(chǎn)品、資本、土地、資產(chǎn)等,其管理和分配基于公眾利益。19世紀30至40年代,“社會主義”的概念在西歐廣為流傳,發(fā)展出不同分支。
經(jīng)歷實用主義、現(xiàn)實主義和感性主義三個階段。
在實用主義階段,思想與行為基本上都是沖著解決基本的衣食住行,追求吃飽穿暖后還有個不錯的安身之所去的。
實用主義者只關注行動能否帶來實際效果:即效用與利益。
此時,有用即是真理,無用即為謬誤。
實用主義往深一層,就是現(xiàn)實主義。
現(xiàn)實主義又稱“寫實主義”,這個階段的人對外物的理解與感知與外物獨立于其心靈之外的實際存在是一致的(一般認為現(xiàn)實主義關心現(xiàn)實和實際而排斥理想主義)。
即,不會過多地給外物賦予看法、情緒等各種各樣的象征意義
——如不把裸辭看做放飛自我,也不把桀驁不馴當作是精神自由等。
最后,則到達感性主義。
感性主義講精神追求,意識形態(tài),以及各種貌似高大上的情結、情懷。
到此,以上就是小編對于實用主義與教育思想的問題就介紹到這了,希望介紹關于實用主義與教育思想的3點解答對大家有用。
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