現(xiàn)代教育原理教育思想,現(xiàn)代教育原理教育思想名詞解釋

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于現(xiàn)代教育原理教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關介紹現(xiàn)代教育原理教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 具體系統(tǒng)的教育思想主張？
2. 教育心理學是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學科？
3. 教育家黃泰作品？

具體系統(tǒng)的教育思想主張？

陶行知教育思想的精髓可以概括為一個理論，三大原理，四種精神，五大主張。

一個理論即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱。

三大原理是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。

社會即學校，是生活教育理論的場所論。認定社會本身就是一所大學校，主張教育要依靠社會的力量，應濟社會的需要。

教育心理學是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學科？

教育心理學的發(fā)展總共經(jīng)歷了四個歷史時期，初創(chuàng)，發(fā)展，成熟和完善。

一、獨立初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

1903年美國教育心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的教育心理學著作《教育心理學》，后來又發(fā)展成為三卷《教育心理學大綱》，奠定了教育心理學的發(fā)展基礎，因此被成為“教育心理學之父”，在桑代克思想的影響下，出現(xiàn)了很多教育心理學的相關著作，但是大多數(shù)都是以普通心理學的原理來解釋教育學問題，主要都是一些關于學習的資料，教育心理學中活躍著的是兩種心理學的理論流派，行為主義和認知主義的相互對立，并沒有形成完整的教育心理學理論體系。

二、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代)

教育心理學的發(fā)展時期涌現(xiàn)了大量的心理學以及教育心理學的思想，兒童心理學，學科心理學，弗洛伊德的個性及社會適應以及生理問題，還有程序教學的興趣導致教育心理學成了一門比較混亂的學科，行為主義和認知主義的爭論也相對平緩，雖然行為主義也開始吸收認知心理學的理論，但是還是缺乏一種核心的理論體系來領導混亂的思想，因此這一時期，教育心理學并沒有形成一門獨立理論體系的學科。

三、成熟時期(20世紀60年代到70年代)

60年代開始，教育心理學的內(nèi)容和體系開始趨于集中化，開始出現(xiàn)了公認的集中研究方向，教學心理，學習心理，評定測量以及課堂管理，教師心理這些內(nèi)容都相繼出現(xiàn)并且形成了教育心理學的核心內(nèi)容，至此 ，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正式形成，而且開始注重理論聯(lián)系實際，讓教育心理學發(fā)揮其功能，為學校教育服務，隨著布魯納的課程改革運動的發(fā)展 ，認知主義逐漸被人們認可，人本主義也走上歷史舞臺，為教育心理學貢獻其力量。

四、完善時期(20世紀80年代以后)

80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，研究也越來越深入，隨皮亞杰和維果斯基思想的傳播，人們對教育心理學的研究越來越深化綜合，開始由學習理論轉(zhuǎn)向了學習心理中的學習動機，學習遷移等的發(fā)展，而且這一時期，建構(gòu)主義的興起為人們研究教育提供了一個新的視角，這讓教育心理學的研究和發(fā)展更加的完整，并且為實踐做了更好的指導依據(jù)。

因此，教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個由建立學科到內(nèi)容混亂再到形成一個獨立理論體系的學科，最后到完善深化的過程。

教育家黃泰作品？

黃泰的作品非常豐富，并且涉及多個領域。
他著有《教育心理學原理》、《教育學反思與批判》、《教育變革的戰(zhàn)略與策略》等多本書籍，都是在教育學領域有很高的權(quán)威性與影響力的經(jīng)典之作。
此外，他還在教育改革和發(fā)展的研究方面做出了很多有益的貢獻，如提出“教育要素論”、“創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)模式”的理論等等。
這些作品和貢獻都大大促進了教育事業(yè)的發(fā)展。

到此，以上就是小編對于現(xiàn)代教育原理教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于現(xiàn)代教育原理教育思想的3點解答對大家有用。