明代幼兒教育,明代幼兒教育的特點(diǎn)是

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于明代幼兒教育的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹明代幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 樂嬉游而憚拘體現(xiàn)了什么德育原則？
2. 誰提出的學(xué)前教育原則？
3. 明代在城鄉(xiāng)設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)？
4. 蘇教歷史介紹？
5. 明代的教育現(xiàn)代稱什么？

樂嬉游而憚拘體現(xiàn)了什么德育原則？

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

尊重學(xué)生原則強(qiáng)調(diào)教師要愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生，要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。

“樂嬉游而憚拘”認(rèn)為兒童的天性是嬉戲游玩而害怕約束強(qiáng)制的，就像草木剛剛萌芽時(shí)，讓其自然舒暢就會枝葉茂盛，強(qiáng)扭摧殘則會衰敗枯萎。若能按照兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律辦事，給予其因勢利導(dǎo)的鼓舞，他們心中喜悅自然就會健康成長。強(qiáng)調(diào)老師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提出適當(dāng)?shù)囊螅w現(xiàn)的是尊重學(xué)生的德育原則。

誰提出的學(xué)前教育原則？

是明代思想家，軍事家王守仁提出的學(xué)前教育原則。

它包括:(1)順導(dǎo)性情:即教育兒童要順應(yīng)兒童性情,使其自然發(fā)展。(2)循序漸進(jìn):主要強(qiáng)調(diào)教育兒童時(shí),要照顧到兒童的實(shí)際能力,對兒童的知識教育不求其多,但要精。(3)因材施教:強(qiáng)調(diào)針對兒童的個(gè)體差異,使兒童“各成其材”。(4)全面誘導(dǎo):主要是指對兒童進(jìn)行教育的內(nèi)容和途徑應(yīng)當(dāng)是多方面的。

最早提出學(xué)前教育原則的人是柏拉圖。

學(xué)前教育主要研究學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等方面的基本知識和技能，觀察、分析3-6歲幼兒的身心活動，在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)齡前兒童的教育教學(xué)、品行培養(yǎng)、智力開發(fā)等。

明代在城鄉(xiāng)設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)？

社學(xué)

元代的地方小學(xué)。創(chuàng)立于元二十三年。元制50家為一社，每社設(shè)學(xué)校一所，擇通曉經(jīng)書者為教師，施引教化，農(nóng)閑時(shí)令子弟入學(xué)，讀《孝經(jīng)》、《小學(xué)》、《大學(xué)》、《論語》、《孟子》，并以教勸農(nóng)桑為主要任務(wù)。明承元制，各府、州、縣皆立社學(xué)，以教化為主要任務(wù)，教育15歲以下之幼童；教育內(nèi)容更包括御制大誥、本朝律令及冠、婚、喪、祭等禮節(jié)，以及經(jīng)史歷算之類。清初令各直省的府、州、縣置社學(xué)，每鄉(xiāng)置社學(xué)一所，社師擇“文義通曉，行宜謹(jǐn)厚”者充補(bǔ)。凡近鄉(xiāng)子弟，年12以上，20以下，有志學(xué)文者，皆可入學(xué)肄（yi）業(yè)，入學(xué)者得免差役。社學(xué)是當(dāng)時(shí)農(nóng)村啟蒙教育的一種形式。

蘇教歷史介紹？

在堅(jiān)實(shí)的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)下，歷史上的江蘇，學(xué)派林立，教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長。

南學(xué)，南北朝時(shí)南朝的經(jīng)學(xué)，以“清通簡要”為其學(xué)風(fēng)。

北宋時(shí)的蘇湖教法，實(shí)行分科教學(xué)，開創(chuàng)了中國分科教學(xué)之先河。

明代，王艮泰州學(xué)派發(fā)揚(yáng)心學(xué)思想，反對束縛人性，著重口傳心授；顧憲成、高攀龍始創(chuàng)的東林學(xué)派，提倡“有用之學(xué)”；顧炎武治學(xué)，則以“經(jīng)世致用”為旨。

至清代，太谷學(xué)派提出了變通、以人為本、實(shí)學(xué)實(shí)用等思想；惲皋聞、程廷祚承傳的顏李學(xué)派，以“實(shí)學(xué)”為核，講求“實(shí)文、實(shí)行、實(shí)體、實(shí)用”；惠棟的吳派，文風(fēng)樸實(shí)簡潔；揚(yáng)州學(xué)派的治學(xué)，首在能“創(chuàng)”，次在能“通”，強(qiáng)調(diào)“會通”，反對“據(jù)守”和所謂“定論”。

民國時(shí)期，陶行知的生活教育理論，提出了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”……

一個(gè)個(gè)學(xué)派熠熠生輝，一種種治學(xué)教學(xué)思想華彩獨(dú)具，嬗遞更替，相承發(fā)展，在這漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了“蘇派”。

明代的教育現(xiàn)代稱什么？

明初的教育嘗試并沒有離開儒家思想的影響。科舉制度的建立，成為儒學(xué)的服務(wù)體系。全民教育的宏偉理想在殘酷的現(xiàn)實(shí)中消失了?？婆e制度回歸歷史舞臺，被明朝統(tǒng)治者裝飾華麗。

前朝科舉制度的弊端在明代得到了改善。在科舉制度的規(guī)模上，明代也是范圍最廣、規(guī)模最大的一個(gè)。文化教育也從文化訓(xùn)練轉(zhuǎn)向科舉教育?？陀^地說，政治利益大于文化價(jià)值，因?yàn)榭婆e后的文人必須為明朝統(tǒng)治者服務(wù)。

到此，以上就是小編對于明代幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于明代幼兒教育的5點(diǎn)解答對大家有用。