藝術(shù)教育屬于心靈教育嗎,藝術(shù)教育屬于心靈教育嗎為什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育屬于心靈教育嗎的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹藝術(shù)教育屬于心靈教育嗎的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育藝術(shù)的特點有哪些？
2. 為什么說教育學是一門科學也是一門藝術(shù)？
3. 藝術(shù)和心理學有什么關(guān)系？
4. 兒童美術(shù)與兒童美育的區(qū)別是什么？

教育藝術(shù)的特點有哪些？

　　1從本質(zhì)上面來看，藝術(shù)教育同樣也是一種情感教育，以情感人，理在輕重也就是說，由于藝術(shù)蘊涵著豐富的情感因素在里面，會引起審美主題的情感運動能夠，會讓心靈對美和藝術(shù)產(chǎn)生一種激情?！　?藝術(shù)和其他意識形態(tài)區(qū)別也就在于藝術(shù)的審美價值，這是藝術(shù)最主要也是最基本的特征，藝術(shù)家通過藝術(shù)來表達自己的審美意識和感受，欣賞著通過藝術(shù)的欣賞來獲得感知，同時也獲得了審美的需要，藝術(shù)教育是具有潛移默化的特點的，通過藝術(shù)活動，感受到真，善，美的熏陶，潛移默化的引起了思想感情和人生態(tài)度的改變。　　3藝術(shù)教育的特點還在于寓教于樂，在藝術(shù)教育的指導下，主要通過藝術(shù)的欣賞活動，使人們的審美得到了滿足，獲得了精神的享受和審美愉悅心情，還通過藝術(shù)欣賞得到了滿足，有了積極向上的想法。

1、教學藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。

2、教學藝術(shù)具有審美性，教學設(shè)計美、教態(tài)美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質(zhì)量為最終目的，又使教學具有了審美價值。

3、教學藝術(shù)具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓于娛樂之中。

4、教學藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現(xiàn)的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。

為什么說教育學是一門科學也是一門藝術(shù)？

教與學傳統(tǒng)意義上講更注重的，是“科學”二子，也就是學問，理論上的知識而并沒有去精心關(guān)注是否學生們都能很好的掌握這種“科學”！

學生們是否真正地掌握了相關(guān)的技能，也就是能否用這些科學去解決實際中的具體問題，這就是藝術(shù)。

教學之所以理解為一門科學,是因為教學的過程需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S和科學的教學方法,比如從準備教案、教學日歷、講稿、課件等工作開始,都需要理解整門課的教學目標和教學方案,從而有目的性、針對性地傳授知識,達到良好的教學效果.

而之所以將教學也理解為一門藝術(shù),是因為,教育工作者除了傳授知識,更要熱愛教育事業(yè),熱愛學生,所謂“身教勝于言教”,當老師要為人師表,用人格魅力感染學生們,除了教知識,更要教做人.在教育過程中,因材施教,有耐心無偏見地對待每一個學生,這些都是藝術(shù).當然包括老師的語言,舉止,風度,對于一個好老師而言,這些都是藝術(shù).

藝術(shù)和心理學有什么關(guān)系？

這就要看是從藝術(shù)的角度，藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)來分析作者的意圖，從而發(fā)現(xiàn)偉大藝術(shù)品的不朽奧秘？

還是拋開藝術(shù)去研究人內(nèi)心的自我解釋，從而發(fā)現(xiàn)人的自我防御機制、心理機制？

藝術(shù)作品是人內(nèi)心的表現(xiàn)，是人的心理活動。無論是從藝術(shù)的形成過程，還是去窮究其結(jié)構(gòu)、基本性質(zhì)都可以去作為心理活動的資料去分析。

自由的藝術(shù)應(yīng)該是自發(fā)的表達，潛意識的幻覺或者心理沖突。繪畫中這樣的作品往往很抽象，但卻能反映其復雜的心理，豐富的內(nèi)容。

本人對于藝術(shù)確實沒有研究，所以不敢冒昧推薦。

只是單講性格，這是一幅房樹人的圖。

細小的腳代表缺乏安全感，細小的手害怕權(quán)力也缺乏成熟，但如果是粗壯的手，他會有比較強的權(quán)力欲，希望控制別人。

比如這里眼睛朝前看，就代表面對現(xiàn)實；

正面像的含義是希望別人了解自己；

沒有地平線，代表重視整體，忽視細節(jié)，少自己的主見，以及對現(xiàn)在情況的忽視，還有對未來充滿希望；

兒童美術(shù)與兒童美育的區(qū)別是什么？

兒童美術(shù)主要還是以兒童的世界觀為準，去開發(fā)想象力創(chuàng)造力思維能力，可以天馬行空 可以卡通可愛 可以抽像概念 ，本真純粹 “無法”的創(chuàng)作思維 總而言之是兒童的世界觀，不像成人的思維深思熟慮 。

徳 育 體 美 智 是美育的宗旨，也是兒童美育的宗旨美育包含了 體育 、舞蹈 、聲樂 、書法 .美術(shù) .能提高人的思想感情思維模式是美育教育達到的最佳效果，一個人的創(chuàng)造力離不開藝術(shù)智力的開發(fā)創(chuàng)作，一些美感的思維！這是我理解兒童美術(shù)與美育的區(qū)別！

美育

我認為美育應(yīng)當指的是低層次上美學教育，百度對于美育的定義是：”是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃??！懊朗呛危窟@是美學這門學科所研究的基本問題。當然了，美學是哲學層面上講。美育不單單只指美術(shù)層面，還有音樂美、語言美······

美術(shù)

美術(shù)是藝術(shù)，是一種空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)。通過對藝術(shù)語言的訓練，能夠獨立的創(chuàng)造藝術(shù)形象，為達到一種較高的藝術(shù)意蘊。兒童美術(shù)只是兒童美育的其中一種。

以上所述，僅代表個人觀點，如有不當之處，敬請大家改正！謝謝！

首先從概念定義上對兒童美術(shù)和兒童美育作一下闡釋：

兒童美術(shù)：遵循美術(shù)原則對兒童的美術(shù)活動進行適宜的干預和指導，使其在愉悅的氛圍中學習掌握感受美術(shù)、表現(xiàn)美，并建立和遵守美術(shù)規(guī)則的藝術(shù)技能。

兒童美育：兒童美育, 又稱兒童美感教育。是培養(yǎng)兒童良好的藝術(shù)修養(yǎng), 促使兒童發(fā)現(xiàn)美, 感受美, 創(chuàng)造美的重要途徑。

用一張包含關(guān)系圖來表達它們之間的邏輯關(guān)系：

藝術(shù)美育：藝術(shù)美育以它的直觀性、鮮明性和富于表現(xiàn)力,不僅使幼兒易于接受、引起情感上的共鳴,對發(fā)展幼兒審美能力有極其重要意義,通過藝術(shù)教育還可以使幼兒更深刻地認識現(xiàn)實,陶冶情操、發(fā)展智力。兒童的藝術(shù)美育的內(nèi)容種類很多,主要是音樂、舞蹈、美術(shù)、文學。其它象電影、電視、木偶戲、雜技表演等綜合藝術(shù),通過組織幼兒欣賞也能成為幼兒美育的內(nèi)容和手段。

謝邀請

兒童美育教育的內(nèi)容非常多，那是一個大的綜合的，包含多種藝術(shù)。比如美術(shù)，音樂，歌曲，舞蹈，戲曲，影視等等從視覺，聽覺，思想內(nèi)涵，情感，各個角度提升人的審美，都屬于藝術(shù)美育，兒童美育也屬于其中一個分支。

兒童美術(shù)指的是兒童對周圍世界的認知，情感與思想。

說下繪畫的有關(guān)知識點

學畫畫繪畫的學習，最忌諱模式化

藝術(shù)一旦標準化，套路化，模式化，那么繪畫也就失去了獨有的個性和創(chuàng)意

學習繪畫，也是培養(yǎng)觀察力，想象力，思考能力的一個過程～

很多從事兒童美術(shù)教育的老師并沒有真正系統(tǒng)地了解和研究兒童心理和生理的特點，也沒有理解相應(yīng)的兒童繪畫的心理和外在呈現(xiàn)特點，只是把自己認為和掌握的繪畫技能單向簡單地灌輸給孩子。這是把大人的繪畫認知簡單化后復制給孩子，其結(jié)果是孩子的特性和想象力得不到發(fā)揮，只學到一些簡單的技能，卻喪失了可貴的童趣特質(zhì)和藝術(shù)特性，孩子所需要的綜合素養(yǎng)和潛能得不到發(fā)展和釋放。

到此，以上就是小編對于藝術(shù)教育屬于心靈教育嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育屬于心靈教育嗎的4點解答對大家有用。