教育思想在鄉(xiāng)村教育,教育思想在鄉(xiāng)村教育中的作用

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想在鄉(xiāng)村教育的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育思想在鄉(xiāng)村教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景？
2. 盧梭在教育學(xué)上的貢獻(xiàn)提出了？
3. 對于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？

鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景？

鄉(xiāng)村教育的興起 ，最早可追溯于五四運(yùn)動(dòng)之后的民族解放浪潮 。

鄉(xiāng)村教育興起的具體原因 涉及政治經(jīng)濟(jì) 思想等多方面 ，那個(gè)時(shí)間是上世紀(jì)二三十年代。這一場由官方組織和民間團(tuán)體自發(fā)展開的挽救鄉(xiāng)村，改善農(nóng)村教育的實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng) 。

為促進(jìn)我國教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，鄉(xiāng)村振興均具有積極作用意義

（1）鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)是指中國20世紀(jì)20年代至30年代以農(nóng)村為基地開展的各種教育改革和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

①進(jìn)入20世紀(jì)20年代以后，教育界逐步認(rèn)識到，中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)的國家，中國的命運(yùn)取決于農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展，只有通過農(nóng)村教育改革才能最終帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步；

②鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展也受到了西方教育思想及其教育科學(xué)試驗(yàn)方法的影響；

③鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)是中國近現(xiàn)代教育改革的繼續(xù)和深化；

④鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)也是中國農(nóng)村社會(huì)矛盾極端尖銳化的反映。

（2）影響最大的當(dāng)屬黃炎培的中華職業(yè)教育社在江蘇、浙江等地開展的農(nóng)村改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，陶行知開展的生活教育實(shí)驗(yàn)，以及晏陽初中華平民教育促進(jìn)會(huì)在河北定縣等地開展的平民教育實(shí)驗(yàn)，梁漱溟等人在山東鄒平進(jìn)行的鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。

盧梭在教育學(xué)上的貢獻(xiàn)提出了？

盧梭在教育學(xué)上的貢獻(xiàn)是他提出了兒童本性善良的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以兒童的自然發(fā)展為基礎(chǔ)。他主張兒童應(yīng)該接受自由的教育，注重培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力，而不是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的死記硬背。

他還強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，認(rèn)為父母應(yīng)該成為孩子的第一位教育者，并提倡了男女平等的教育。這些觀點(diǎn)對后來的教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

對于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？

農(nóng)村教育堪憂，首先有能力的會(huì)在縣城買房讓孩子去縣城上學(xué)。其次農(nóng)村老師的孩子都不在父母任教的村里上學(xué)而選擇城市上學(xué)。農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量不行，雖然學(xué)校蓋的不錯(cuò)表面富麗堂皇，但教學(xué)上不去人們也不認(rèn)可。沒辦法。我家孩子也想去縣城上學(xué)，耐何既沒房，又沒人。只能在村里上學(xué)。

1、農(nóng)村弱勢群體教育。

留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會(huì)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢群體，可能是最有風(fēng)險(xiǎn)成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢群體的教育關(guān)愛問題，必須多主體承擔(dān)起各自責(zé)任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。

由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔(dān)起隨遷子女的教育責(zé)任，城鎮(zhèn)政府要落實(shí)好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策，保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學(xué)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)全員納入、就讀學(xué)校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)關(guān)愛關(guān)心，不讓一個(gè)隨遷子女掉隊(duì)。

2、貧困兒童教育問題。

解決貧困兒童教育問題，要系統(tǒng)解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題，需要地方政府和社會(huì)力量對貧困家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶，對幫扶資金支出進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控，必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善，確保用于兒童飲食營養(yǎng)改善與教育支出，堅(jiān)決杜絕用于家長的不良嗜好消費(fèi)。

3、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，在資源配置上處于劣勢地位。

在人、財(cái)、物配置上，應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小的情況，基于學(xué)校規(guī)模特征進(jìn)行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學(xué)工作量均等為原則的義務(wù)教育師資配置政策。

教師教學(xué)工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對教師教學(xué)工作量進(jìn)行合理分類，基于校際教師教學(xué)工作量均等原則建構(gòu)師資配置模型。國家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學(xué)工作量均等原則所建構(gòu)的師資配置模型，定期對城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4、單一按學(xué)生數(shù)量核撥教育經(jīng)費(fèi)。

細(xì)化學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)配置標(biāo)準(zhǔn)，這可以從三個(gè)層面進(jìn)行：

到此，以上就是小編對于教育思想在鄉(xiāng)村教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想在鄉(xiāng)村教育的3點(diǎn)解答對大家有用。