幼兒教育能力,幼兒教育能力目標(biāo)

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育能力的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育能力的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒教師教育實施的能力有哪些？
2. 幼兒教育:如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力？
3. 如何有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，理論水平和實踐能力的提高？

幼兒教師教育實施的能力有哪些？

幼兒教師教育實施的能力包括教育計劃制定、教學(xué)設(shè)計、教育評估等方面。

教師需要了解兒童的發(fā)展特點，能夠因材施教，制訂滿足兒童需求的教育計劃，設(shè)計引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的活動，在教學(xué)實踐中能夠精準(zhǔn)觀察和評估兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

此外，幼兒教師還需具備與家長溝通合作、實施團(tuán)隊教學(xué)等能力，以提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

幼兒教育:如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力？

　　自我控制能力的發(fā)展，直接影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會交往及其人格品質(zhì)和良好個性的形成。研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒自我控制能力的發(fā)展受到多種因素的影響，因此我們可以從多個方面進(jìn)行培養(yǎng)。 　　

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。幼兒在游戲中可以獲得控制與影響環(huán)境的能力，能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達(dá)到目標(biāo)的快樂，而快樂作為強(qiáng)化物，使幼兒對游戲本身產(chǎn)生興趣。興趣和快樂這兩種正情緒體驗相互作用、相互補(bǔ)充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此，我們可以通過讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)建立和維護(hù)秩序，學(xué)習(xí)輪流、等待、合作等社會技能，提高幼兒的自我控制能力。 　　

二、教給幼兒一定的自我控制的策略。雖然兒童在很早的時候就表現(xiàn)出自我控制的能力，并且隨著年齡的增長，他們的自我控制能力也會相應(yīng)地提高，但由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)整體發(fā)展不成熟，因此自我控制的能力還很差。最直接的表現(xiàn)就是由我控制時間短，缺乏一定的自我控制的技巧和策略。研究表明，2歲兒童通過使用成人教給他們的分心策略、尋求安慰策略和尋求幫助策略，他們的自我控制的時間就會延長，他們的自我控制能力從整體上就會得到顯著的提高。 　　

三、給予幼兒充分活動的自由，不要過于壓制幼兒。心理學(xué)家布洛克認(rèn)為，在嚴(yán)厲、專斷、限制模式的控制下，兒童一般有情緒壓抑、盲目順從等過度自我控制的特征。拜克伯爾等人也指出，限制控制下的兒童大多有退縮和攻擊性行為。所以，我們在日常生活中，應(yīng)該給予幼兒充分活動的自由，對他們不要過于限制和束縛。其實，幼兒由于年齡尚小，他們有時的“亂說亂動”并不是故意的。如果不加區(qū)分就加以限制，會造成他們情緒上的壓抑，使他們的自我控制能力得不到健康發(fā)展。 　　

四、教師以身作則，為幼兒樹立榜樣。行為主義學(xué)家班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自我控制能力的影響，認(rèn)為榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著重要作用。阿特伍德等人的研究也證明榜樣模仿是兒童自控行為的決定因素。教師的一言一行都在幼兒的注意當(dāng)中。因此，教師要時刻保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的言行帶動幼兒的言行，使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。

如何有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，理論水平和實踐能力的提高？

第一，幼兒教育的各政府部門應(yīng)當(dāng)對教師的專業(yè)成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業(yè)成長的要求，并將其體現(xiàn)在幼兒教育相關(guān)的評估中，為幼兒教師專業(yè)成長提供政策性保障，為切實提高教學(xué)水平和教師素養(yǎng)營

造良好的宏觀政策環(huán)境。

第二，在教師培訓(xùn)和師資培養(yǎng)過程中要堅持“以人為本”的原則，應(yīng)充分考慮幼兒教師的工作現(xiàn)狀和生活狀態(tài)等影響因素，為其提供針對性強(qiáng)、實效性高、形式靈活的教師培訓(xùn)，讓參與培訓(xùn)的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。

第三，建立健全相應(yīng)教師專業(yè)成長的體制與機(jī)制，以填補(bǔ)目前我國在與幼兒教師專業(yè)成長相關(guān)的法律、法規(guī)、制度、體制上的空白。通過頒布有關(guān)教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的文件、指定教師專業(yè)培養(yǎng)制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業(yè)能力和專業(yè)培訓(xùn)資歷確定為專業(yè)內(nèi)晉升與獎勵的重要依據(jù)，通過工資晉升、職稱評定、職務(wù)提升等方式激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)能力的積極性，為幼兒教師專業(yè)水平的提高提供相關(guān)支持。

（三）幼兒園要為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件

第一，園所應(yīng)努力為教職工營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，為幼兒教師專業(yè)水平的提高創(chuàng)造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內(nèi)容的活動與競賽，為幼師創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、寬松的精神環(huán)境，增進(jìn)同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強(qiáng)幼師對園所的認(rèn)同感和依賴感。

第二，優(yōu)化園所內(nèi)部管理，積極創(chuàng)設(shè)支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優(yōu)化內(nèi)部管理體制，如通過優(yōu)化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負(fù)擔(dān)。

第三，創(chuàng)設(shè)多元教師培訓(xùn)文化。幼兒園應(yīng)改革教師培訓(xùn)的形式和層次，通過專家講座及現(xiàn)場案例分析等多項活動，拓寬教師專業(yè)成長的路徑，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，參照教師的學(xué)歷、年齡、工作能力、業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)驗等多種因素，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。另外，發(fā)揮現(xiàn)有幼兒教師的潛能，通過外出學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環(huán)。通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質(zhì)量觀；通過對日常教學(xué)工作和教學(xué)研究的融合，促進(jìn)一種新的教師職業(yè)生活方式的形成，同時促進(jìn)教師專業(yè)水平和職業(yè)道德的提高。

（四）為幼兒教師和學(xué)前教育理論工作者提供交流合作的機(jī)會。

到此，以上就是小編對于幼兒教育能力的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育能力的3點解答對大家有用。