教育思想歷程,教育思想歷程心得體會

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育思想歷程的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育思想歷程的解答，讓我們一起看看吧。

1. 赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？
2. 義務教育最早起源于哪個國家？

赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？

赫爾巴特主要教育思想、主張內容：

1、教學的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學的教育，正如相反，我不承認有任何無教育的教學”，強調德育和智育相結合。

2、理論基礎：主張將倫理學、心理學作為教育學的理論基礎。

3、三中心：赫爾巴特特別強調教師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學過程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯想、系統(tǒng)、方法”，后經過其學生齊勒修改為五段教學法，赫爾巴特四階段教學標志著教學過程理論的形成。

5、教育目的：提出教學是為了“培養(yǎng)良好的公民”，屬于社會本位論的觀點。稱號1、科學教育學之父，其著作《普通教育學》使得教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。2、傳統(tǒng)教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動中心、經驗中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱作是舊三中心，所以他又被稱作傳統(tǒng)教育學代表人。3、現代教育學之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學發(fā)展的又一個分水嶺似的人物，他為教育科學的發(fā)展指明了方向。

義務教育最早起源于哪個國家？

史上的“義務就學Schulpflicht”一詞最先出現在1619年的德國，而且興建學堂最初還同興盛新教有關。十六世紀宗教改革運動開展之后，歐洲許多新教國家開始為推行新教教育，廣設學校。為此，1619年德意志魏瑪邦國率先公布了“義務就學規(guī)定”，規(guī)定父母應送六至十二歲的男女兒童入學，否則政府強迫其履行義務，這就是“義務就學法”的開端。 在歐洲現代教育學史上，十六世紀宗教改革運動及啟蒙運動都被認作是重要的起點，而那時的捷克大教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius，1592-1670），就是隨之興起的大辦教育運動的重要的奠基人?？涿兰~斯有關教育的原則及理論，可是說是西方教育學的基礎和綱領，而且一直還影響著當代教育學?？涿兰~斯首先提出：教育應致力于人類關系的改善；所有的人，同樣由上帝創(chuàng)造，便彼此平等；不論男女，不分社會地位的貴賤，他們都應擁有受教育的同等的機會。

義務教育可是說是人類歷史上最偉大的發(fā)明，其重要程度不亞于人類歷史上的任何一次重大歷史事件。義務教育起源于16世紀的德國，經過了數百年的發(fā)展和演變，成為了當今天世界上少年兒童教育最廣泛的形式，為各國的發(fā)展都提供了源源不斷地人才資源。義務教育的發(fā)展主要經歷了以下三個階段：

一.馬丁路德提出義務教育的概念。

16世紀的德國，發(fā)生了一件震動世界的大事，那就是宗教改革。改革的起因在于天主教

的腐敗，導致教會內部發(fā)生了分裂。馬丁路德就是宗教改革的主要領袖。改革的一條措施就是馬丁路德將基督教的經典《圣經》由拉丁文翻譯成了德文。在宗教改革之前，《圣經》只有拉丁文的版本，只有天主教會的教士們才能看懂，于是他們通過對《圣經》內容的解釋權，也就壟斷對文化的解釋權，以此為武器向老百姓收取各種好處，以至于造成了天主教會的極端腐敗。

馬丁 路德

就在這個時候，德意志北部一個邦國的牧師馬丁路德站了出來，為人民大眾發(fā)聲，反對

都會對文化的壟斷，提倡每個人都可以自己去閱讀《圣經》，自己去理解，從而不再受教會的控制。于是馬丁路德將《圣經》由拉丁文翻譯成德文，在德意志邦國內廣泛推廣，讓普通大眾都能自己去閱讀圣經。這種學習《圣經》由個別精英到大眾的推廣過程，就是義務教育的雛形。馬丁路德也是第一個提出義務教育概念的人。

到了1619年，德意志的一個邦國叫魏瑪公國，首先實行了義務教育，規(guī)定凡是年滿6到12歲的少年和兒童都必須接受教育，父母有義務送孩子上學。這是歷史上首先個建立體制化義務教育的國家。當然了，那個時候的義務教育時間很短，只有3到6個月。

二.普魯士的義務教育

到此，以上就是小編對于教育思想歷程的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育思想歷程的2點解答對大家有用。