幼兒教育泰勒,泰勒的教育觀

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育泰勒的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹幼兒教育泰勒的解答，讓我們一起看看吧。

1. 泰勒模式對教育實踐的意義？
2. 泰勒提出課程研制的基本步驟和方法？
3. 泰勒四大課程基本內(nèi)容口訣？
4. 泰勒教育評價之父全名？

泰勒模式對教育實踐的意義？

“泰勒原理”傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性的、劃一性的模式，這種預(yù)設(shè)的、決定主義的課程模式憋端是顯而易見的。

它遏制課程開發(fā)中的創(chuàng)造性;忽視不同學(xué)校實踐的特殊性;教師在課程開發(fā)中的主體性、創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的尊重;學(xué)習(xí)者是被控制的對象，在課程開發(fā)和教育過程中被置于客體地位，其主體性不可避免地受到壓抑;工具化的知識觀與社會效用標(biāo)準(zhǔn)觀，使課程扮演著社會適應(yīng)及社會控制的手段之角色，而對社會文化的批判、改造及重建缺乏責(zé)任意識及使命感。

泰勒提出課程研制的基本步驟和方法？

 泰勒提出課程研制的基本步驟和方法，通常被稱為“泰勒原理”或“泰勒模式”，其基本步驟如下：

1. 確定教育目標(biāo)：泰勒認(rèn)為，教育目標(biāo)是課程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，因此必須首先明確教育目標(biāo)。

2. 選擇教育經(jīng)驗：根據(jù)教育目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕逃?jīng)驗，這些經(jīng)驗應(yīng)該能夠有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

3. 組織教育經(jīng)驗：將選擇的教育經(jīng)驗組織成一個有條理、系統(tǒng)的課程體系，以確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。

4. 評價教育計劃：對課程計劃進行評價，以確定其是否達到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

泰勒四大課程基本內(nèi)容口訣？

①學(xué)校應(yīng)努力達成什么目標(biāo)。

②提供哪些的教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標(biāo)?

③如何有效地組織這些教育經(jīng)驗?

④如何確定這些教育目標(biāo)是否達到?可以講抬了的課程編制過程簡化為確定課程目標(biāo)→選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗→組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗→評價學(xué)習(xí)結(jié)果;對教育目標(biāo)的選擇必須考慮到學(xué)科的邏輯、社會的要求和學(xué)生的心理發(fā)展邏輯三方面。

泰勒教育評價之父全名？

拉爾夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美國著名教育學(xué)家、課程理論專家、評價理論專家。他是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者。由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻，泰勒被美譽為“當(dāng)代教育評價之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”。他在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。其提出的“泰勒原理”被公認(rèn)為課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述，達到了科學(xué)化課程開發(fā)理論發(fā)展的新的歷史階段。

到此，以上就是小編對于幼兒教育泰勒的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育泰勒的4點解答對大家有用。