夸贊特殊教育,夸贊特殊教育老師的句子

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于夸贊特殊教育的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹夸贊特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 白執(zhí)事和紫霞仙子哪個(gè)好？
2. 怎樣的特殊教育學(xué)校，才是家長(zhǎng)滿意的特殊教育學(xué)校？
3. 衡水式教育好不好？
4. 學(xué)校懲戒教育做得如何？

白執(zhí)事和紫霞仙子哪個(gè)好？

選紫霞仙子比較好。

紫霞不光擁有專屬角色配音，還有兩個(gè)屬性槽的新一代功能型角色，附帶一稱贊新特殊動(dòng)作“小菜一碟”，尤其是潛伏者白色漏臍背心，搭配靚麗粉色發(fā)型的裝扮最吸引人眼球，顏值絲毫不輸于之前的蜀雪。

有經(jīng)驗(yàn)和GP加成屬性，還具備那最為引以為傲的致命一擊，簡(jiǎn)直太給力了。

怎樣的特殊教育學(xué)校，才是家長(zhǎng)滿意的特殊教育學(xué)校？

特殊教育學(xué)校是由政府，企、事業(yè)組織，社會(huì)團(tuán)體依法開(kāi)辦的專門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。

由于就學(xué)的孩子在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)某種組織的功能喪失或者不正常，使他們部分喪失正常的生活方式和失去活動(dòng)能力，從家長(zhǎng)的角度講，他們最主要的希望是，自家孩子:

一:受到更大愛(ài)心呵護(hù)和教育。與正常孩子相比，他們生活上有困難，交際上有障礙，智能上有缺陷，行動(dòng)上受牽制，這就需要學(xué)校老師呵護(hù)更細(xì)致，教育更有愛(ài)心，不嫌臟，不嫌累，不嫌瑣碎，把一個(gè)偉大的博愛(ài)精神灑進(jìn)每一個(gè)孩子心田，傾注在日常的一言一行中。

二:教會(huì)孩子文化和與人正常交流。殘疾孩子也有受文化教育的權(quán)益，為了義務(wù)教育，為了均衡發(fā)展，老師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于那些聾啞學(xué)生，還要教會(huì)手式、口型、表情、筆談等交流方式，以達(dá)到正常交流目的；對(duì)于智障孩子，還要呀呀學(xué)語(yǔ)，盡可能一個(gè)字一個(gè)字教會(huì)說(shuō)完一句話。

三:教會(huì)孩子一兩個(gè)生存技能。以便孩子走向社會(huì)后，能適應(yīng)社會(huì)需求，有自食其力的技能。

四:讓孩子獲得完善的人格。不自卑，有自信，成為社會(huì)有用人才。

家長(zhǎng)的需求就是特殊教育辦學(xué)的努力方向和終極目標(biāo)，家長(zhǎng)自會(huì)滿意、稱贊！

什么叫給老師出難題了？教育是全民的教育，起碼就包括了殘疾孩子，或者是犯過(guò)錯(cuò)誤的孩子，才叫特殊教育！當(dāng)然了，老師要靠這些可憐的孩子撈錢(qián)，這是沒(méi)有可能的！但這是國(guó)家代表人類，在聯(lián)合國(guó)有承諾的。老師既然拿了國(guó)家發(fā)的工資，就該為特殊教育奉獻(xiàn)！

經(jīng)?？浜⒆雍脝幔?/h3>

我覺(jué)得老是夸孩子不見(jiàn)得妥，比仿，人天天吃豬肉，吃長(zhǎng)了，會(huì)是什么感覺(jué)呢，肯定乏味，不想吃了嘔心。對(duì)于孩子是同一道理，老是夸他，將會(huì)把孩子引向極端的一靣，打亂了孩子的天性和本能，形成了習(xí)慣自高自大，到時(shí)候改都改不了。所以夸孩子要有個(gè)譜子，不是無(wú)休止的夸，以夸開(kāi)僻新思路，逐步升級(jí)，推向前進(jìn)，調(diào)動(dòng)思維，有利成長(zhǎng)。分清該夸或不該夸一定要掌推分寸為好。謝謝！

孩子可以經(jīng)?？洌丛趺纯?。

曾有媽媽常對(duì)孩子說(shuō)“你是最棒的！”導(dǎo)致孩子入學(xué)后發(fā)現(xiàn)常常在各方面都不是第一而無(wú)法接受事實(shí)。還有家長(zhǎng)逼孩子聽(tīng)話，然后夸孩子乖、聽(tīng)話，使孩子無(wú)條件服從，變得沒(méi)有主見(jiàn)或習(xí)慣放棄自己的利益。夸孩子不可盲目，三觀要正。

夸孩子重要的是夸行為和能力，而不是結(jié)果或不可改變的先天因素。不夸孩子聰明，漂亮。即使成人，夸她服飾搭配好，妝化得好，比夸她漂亮有效多了。

孩子出現(xiàn)某一好行為，不要簡(jiǎn)單夸他懂事、孝順、勇敢、分享，而是說(shuō)“你能主動(dòng)…，說(shuō)明你…”給孩子的行為定義，他就會(huì)知道某一行為的意義，因?yàn)榧议L(zhǎng)表?yè)P(yáng)肯定而堅(jiān)持這種行為。如“你能把地上的玩具收拾好，真是個(gè)愛(ài)整潔干凈的孩子。”

孩子考高分，不夸“你真聰明！你真棒！”而是夸“哇！這么高的分?jǐn)?shù)！努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，馬上見(jiàn)到效果了！”夸孩子的行為，孩子才知道好的行為有好的結(jié)果。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，各種能力也在發(fā)展?？浜⒆拥哪芰?，孩子也會(huì)做得更好。在兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中我學(xué)會(huì)了夸兒子。兒子咿咿呀呀還不會(huì)說(shuō)話時(shí)，把棒棒糖說(shuō)成罷罷拔，我驚呼“我兒子會(huì)說(shuō)話了！”他很高興，更樂(lè)于咿呀個(gè)不停，他比同齡人說(shuō)話早，說(shuō)得好。我還夸他尿褲子會(huì)自己換，會(huì)自己上廁所，會(huì)自己穿衣服鞋子，畫(huà)的怪獸可怕…同一行為第二次就贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，夸一句“不錯(cuò)！”再后來(lái)就只點(diǎn)頭肯定，平常化?，F(xiàn)在看來(lái)兒子被夸得似乎沒(méi)什么不妥，活潑自信但不盲目自大，也能接受失敗。

夸孩子，本質(zhì)上就是看到并讓孩子知道你看到了他的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。每個(gè)人都希望被別人看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是在自己親近、喜愛(ài)、崇拜的長(zhǎng)者面前。

在尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》中，有一篇說(shuō)只給孩子只設(shè)記功薄，不設(shè)記過(guò)薄，就是強(qiáng)化孩子的好行為，淡化不好行為，使孩子朝著家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展。即使沒(méi)有形式上的記功薄，家長(zhǎng)在心里也應(yīng)該有本記功薄。

夸，只是感情上心理上的接受、肯定和喜悅，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。盡量不要使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以免孩子把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成了外驅(qū)力，從而喪失了內(nèi)驅(qū)力。

父母堂為您解答：

所謂“好言一句三東暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我們都知道漂亮的話說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)到肯定是會(huì)心花怒放的。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上“表?yè)P(yáng)”也是一種不可忽視的積極力量，但是萬(wàn)事也不能一把尺子量到底，有時(shí)候過(guò)度地對(duì)孩子說(shuō)好話也有可能會(huì)造成孩子自大、自負(fù)的，不利于孩子面對(duì)挫折。所以對(duì)孩子不要一味的表?yè)P(yáng)，要注意方法：

1.感謝表?yè)P(yáng)法。

通過(guò)“謝謝你幫我切菜，謝謝你幫我洗碗，謝謝你.....”等具體的行為表?yè)P(yáng)孩子，強(qiáng)化孩子某一方面的行為，也可以讓孩子養(yǎng)成感謝別人的習(xí)慣。

2.問(wèn)題表?yè)P(yáng)法。

比如孩子哪天做得讓你覺(jué)得特別好的事情，你可以問(wèn)他：“這件事你處理得太好了，你可以告訴我是怎么做的嗎？”不僅讓孩子通過(guò)回憶又鞏固了一項(xiàng)技能，也能起到激勵(lì)孩子繼續(xù)這樣做的作用。

3.公眾表?yè)P(yáng)法。

當(dāng)孩子做出值得你表?yè)P(yáng)的事情的時(shí)候可以當(dāng)著很多人的面對(duì)他表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有很多人在場(chǎng)也可以通過(guò)和其他家人或老師溝通對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓孩子知道他是你的驕傲，這一招適用于各個(gè)年齡段的孩子。

4.自我激勵(lì)表?yè)P(yáng)法。

這個(gè)方法很特殊，是需要引導(dǎo)孩子表?yè)P(yáng)自己，家長(zhǎng)可以讓說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，這樣可以讓孩子發(fā)自內(nèi)心地?fù)碛凶孕?，就算以后自己遇到了挫折也可以自我鼓?lì)重新出發(fā)，不會(huì)被困難輕易打敗。

謝友邀請(qǐng)

經(jīng)常夸夸孩子肯定對(duì)孩子有好處，無(wú)形中起到了幫助孩子進(jìn)步的作用。每當(dāng)孩子自己獨(dú)立完成一件事情，并且做的很好時(shí)，做父母的就應(yīng)該給予贊美和鼓勵(lì)。培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事從小做起，偶爾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必須的，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的支持。我認(rèn)為被夸獎(jiǎng)的孩子，對(duì)自己要求更嚴(yán)格，而且上進(jìn)心更強(qiáng)。所以孩子就是要多夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)，我的體會(huì)孩子就是被夸大的。??

很多人習(xí)慣于夸獎(jiǎng)或貶低孩子，尤其是面對(duì)成績(jī)的時(shí)候。當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，我們會(huì)夸孩子“聰明”，當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，我們會(huì)說(shuō)孩子“笨”。

有個(gè)同事周末回到家，發(fā)現(xiàn)自己的孩子異常的開(kāi)心，問(wèn)他到底為什么如此高興？他說(shuō)這次考試他得了105分。這位同事沒(méi)有夸孩子特別聰明，而是用“成長(zhǎng)型思維模式”幫助他回憶自己在這學(xué)期付出的努力，回想自己這一年取得的進(jìn)步。

可能很多人會(huì)很興奮，抱著孩子親一口，夸寶貝太棒了，然后還要在親戚朋友面前吹噓孩子有多聰明。

我們以為這樣是在鼓勵(lì)孩子，可事實(shí)是害了孩子。在研究中，作者發(fā)現(xiàn)：對(duì)孩子的智力水平進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)損害他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn)。父母用“固定型思維模式”來(lái)評(píng)價(jià)孩子時(shí)，會(huì)讓孩子陷入固定型思維模式中，孩子們會(huì)認(rèn)為，當(dāng)他們成功時(shí)，意味著他們很聰明，這時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得很自信。當(dāng)他們失敗時(shí)，意味著他們很愚蠢，這時(shí)就會(huì)表現(xiàn)的很自卑。

衡水式教育好不好？

社會(huì)上對(duì)衡水中學(xué)的教育模式雖然有很多詬病，但是絕大多數(shù)都是支持和贊同之聲，這是為什么呢？因?yàn)閺亩唐趤?lái)看，這種教育模式，不僅僅是符合提高高等教育普及率這一國(guó)家政策要求，更是符合廣大家長(zhǎng)和學(xué)生們的利益訴求啊。

畢竟，誰(shuí)不愿意自己的孩子考上名牌大學(xué)呢？是吧？

可以說(shuō)，衡水中學(xué)的這種教育模式，從短期看，是對(duì)河北教育和中國(guó)教育發(fā)展有利的，因此他們符合中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情發(fā)展要求。而如果在短期內(nèi)，我們想去找一下這種模式的弊端，那影響最大的其實(shí)是在這些學(xué)校里面學(xué)習(xí)的學(xué)生。因?yàn)闃O限施壓的教育，會(huì)讓學(xué)生感到各種壓力，這并不利于學(xué)生生理、心理的生長(zhǎng)和發(fā)育。

但總得來(lái)說(shuō)，短期看，衡水中學(xué)的這種教育模式利大于弊。

從長(zhǎng)期看，衡水中學(xué)的這種教育模式是弊大于利的。

為什么這么說(shuō)呢？首先從宏觀角度看，當(dāng)中國(guó)教育逐步往前發(fā)展，有越來(lái)越多的大學(xué)生接受高等教育以后，那么中國(guó)的高等教育普及率會(huì)越來(lái)越高，等到了50%左右的時(shí)候，那么在全國(guó)范圍內(nèi)，至少會(huì)有4-5億人是大學(xué)生。這是一個(gè)多么龐大的人口數(shù)量??！

比如說(shuō)，社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期，其實(shí)就不需要那么多本科生，而是需要一定的具有專業(yè)技術(shù)、服務(wù)技能的職業(yè)學(xué)生或者?？粕?。

所以，那個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，有可能從初一開(kāi)始，就會(huì)逐步確定自己在三年后是否進(jìn)入高中，還是進(jìn)入職業(yè)類高中，并且高中念完以后，這些學(xué)生自然就會(huì)分流道高等教育大學(xué)和職業(yè)技術(shù)類大學(xué)里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這種情況下，如果還采取衡水中學(xué)這種極限施壓的高考教育模式的話，那么可能對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展是有害的。

衡水式教育，應(yīng)該是目前應(yīng)試教育中的標(biāo)桿。雖然說(shuō)提倡素質(zhì)教育這么多年，但最終到了高三，面臨著高考的壓力，整個(gè)社會(huì)、家庭都在期盼自己的孩子能夠考出高分，上到一個(gè)理想的大學(xué)，最后都上清華北大。

事實(shí)上又不可能，一個(gè)民族不能沒(méi)有夢(mèng)想，一個(gè)家庭不能沒(méi)有夢(mèng)想，一個(gè)人更不能沒(méi)有夢(mèng)想?，F(xiàn)階段，人們又默許了衡水式教育的存在的合理性。

衡水式教育又是不可復(fù)制的。很多地方的高中校長(zhǎng)帶隊(duì)，教務(wù)主任、年級(jí)主任、骨干教師都紛紛到衡水中學(xué)取經(jīng)，甚至于有的團(tuán)隊(duì)在衡水中學(xué)從早到晚滯留很長(zhǎng)時(shí)間，都想探究一下衡水中學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。回去以后加以復(fù)制，但是就是做不出第2個(gè)衡水中學(xué)。

我不知道是不是經(jīng)濟(jì)落后的原因，上大學(xué)是唯一的出路。從汩羅模式到黃岡模式，從洋思模式到杜郎口模式，到衡水模式，還有江蘇的栟茶模式、啟東模式。無(wú)論是高中階段的，還是初中階段的，各種各樣的模式，都曾經(jīng)在教改的舞臺(tái)上，綻放著鮮艷的色彩。這是好事，不斷的有領(lǐng)頭羊出現(xiàn)，不斷的有學(xué)習(xí)榜樣出現(xiàn)，教育這個(gè)舞臺(tái)才不會(huì)那么落寞，那么寂寥，那么無(wú)聊，也不至于像魯迅一個(gè)人在空曠的原野上吶喊。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。這些產(chǎn)生模式的地方，過(guò)去一直都比較偏僻，經(jīng)濟(jì)比較落后。也許只有這樣的地方，學(xué)生才能靜下心來(lái)，教師才能靜下心來(lái)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才能靜下心來(lái)，經(jīng)營(yíng)好學(xué)校，經(jīng)營(yíng)好班級(jí)，經(jīng)營(yíng)好學(xué)習(xí)。

最大的也最奇葩的，安徽毛坦場(chǎng)高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，每年都有1萬(wàn)多人參加高考，浩浩蕩蕩的高考大軍成了這個(gè)小鎮(zhèn)上的唯一的產(chǎn)業(yè)，整個(gè)小鎮(zhèn)都圍繞著這個(gè)學(xué)校在運(yùn)轉(zhuǎn)、在服務(wù)，它就處在大別山里。

反觀一線城市，二線城市，三線城市，很多高中本來(lái)教育資源比較優(yōu)質(zhì)，生源比較優(yōu)質(zhì)，師資比較優(yōu)質(zhì)，但就沒(méi)有真正出現(xiàn)過(guò)引領(lǐng)中國(guó)教育、中國(guó)基礎(chǔ)教育獨(dú)占鰲頭的例子。這不得不令人深思。

衡水教育仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。從當(dāng)今的教育形式來(lái)看，衡水教育有它的高明之處和可取之處?？偟膩?lái)講，比較適應(yīng)當(dāng)今的教育的發(fā)展形勢(shì)。他的教育是比較成功的。誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)是衡水的學(xué)生和學(xué)生的家長(zhǎng)。事實(shí)證明，大部分衡水中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。走上社會(huì)以后也都成了有用的人才。沒(méi)有出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。所以我認(rèn)為這種教育還是有可取之處。如果全國(guó)的高等教育都像衡水中學(xué)這樣。那么定會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)更多杰出的人才。

我是衡水人，個(gè)人覺(jué)得這種教育方式真的很不好。

整個(gè)衡水教育都帶的成瘋魔一樣的，我們縣從初中開(kāi)始都在縣城住宿，每天五點(diǎn)半起床晚上九點(diǎn)半下課。

初三后孩子帶了手電每次都帶幾節(jié)電池，晚上九點(diǎn)半下課回宿舍用手電照著做作業(yè)。

我都替孩子累，他成績(jī)不錯(cuò)，我當(dāng)初問(wèn)他要不要考衡中，孩子說(shuō)不要，太累了。其實(shí)我也覺(jué)得太累了

衡水教育模式，對(duì)于窮苦出身的孩子來(lái)說(shuō)，是最好的上升渠道了。

但是，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始這么干，的確是太早了。

我們回憶一下自己小學(xué)的時(shí)候，都干什么呢。

大部分都是玩兒啊。小學(xué)一年級(jí)，不過(guò)才6、7歲，你給他灌輸那么多準(zhǔn)軍事化的行為規(guī)范，他們能否理解都是一個(gè)問(wèn)題，更不要說(shuō)去嚴(yán)格執(zhí)行了。

這樣教下去，天才兒童也會(huì)教廢了的。

各個(gè)年齡有各個(gè)年齡的特點(diǎn)。

衡水教育模式，明顯是為高中生量身打造的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講并不合適。

整個(gè)小學(xué)階段，只要能完成小學(xué)的教學(xué)任務(wù)就行了。沒(méi)必要拔苗助長(zhǎng)。

等到了高中，再學(xué)習(xí)衡水，再來(lái)準(zhǔn)軍事教育，也不晚。

學(xué)校懲戒教育做得如何？

其實(shí)懲戒措施一直都沒(méi)有變過(guò)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)越來(lái)越公開(kāi)透明化，才把之前懲戒這種事放大了，任何事用放大鏡看都有缺失。我們應(yīng)該用平常心去看這件事，如果老師觸犯了法律，會(huì)有相關(guān)部門(mén)介入。

基本上是以批評(píng)教育為主，基本上連合理的懲戒都不敢實(shí)施，基本上都是被迫放棄了懲戒教育。

1.從來(lái)就沒(méi)有可依據(jù)的《懲戒教育》的相關(guān)法律性規(guī)定。

2.《未成年人保護(hù)法》加重了懲戒教育的缺失的速度和力度。

3.教師師德之要求和規(guī)范越來(lái)越高大、嚴(yán)厲和細(xì)致導(dǎo)致教育、教師如履薄冰。

4.懲戒教育的合法性掌握在學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體和社會(huì)反映上，學(xué)校、教師被迫開(kāi)啟自我保護(hù)模式。

5.教師的社會(huì)地位與待遇低下，與教育教學(xué)中采用哪怕是合理的懲戒的風(fēng)險(xiǎn)不等價(jià)，只能放棄。

6.個(gè)別教師的違紀(jì)放大到教育整體，打擊了教師工作積極性。

7.個(gè)別嚴(yán)厲和負(fù)責(zé)教師實(shí)施懲戒教育的“被錯(cuò)誤”冷了教師的心。

8.家庭教育缺失使學(xué)校實(shí)施懲戒教育成為高危行為。

目前學(xué)校的懲戒教育普遍都是口頭教育，基本上沒(méi)有其他方式了。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)校怎么可能做好懲戒教育？！

懲戒的方式和懲戒之事的范圍都沒(méi)有明文規(guī)定。學(xué)生和家長(zhǎng)一旦鬧事，學(xué)校只能偃旗息鼓，最好是息事寧人，否則，官方和媒體最后懲戒的不是學(xué)校和家長(zhǎng)，而是學(xué)校和老師！

到此，以上就是小編對(duì)于夸贊特殊教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于夸贊特殊教育的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。