幼兒教育奴化,幼兒教育奴化的原因

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育奴化的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育奴化的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人類女性為何成為奴隸？
2. 洗腦與教育的區(qū)別是什么？
3. 民國時期的教育是什么樣的？

人類女性為何成為奴隸？

第一，從歷史上看，法律不平等是女性地位低下的根本原因。這樣的制度下，丈夫對妻子和孩子享有全部的所有權，妻子沒有任何人權和自由。

第二，男性為了保全自己的地位和道德制高點，不斷的奴役和奴化女性，現在我們稱作這種行為叫做PUA。所有女性從年輕歲月就被灌輸一種信念，即是服從和順從于旁人的控制。

第三，拒絕女性參加工作和處理社會事務，把她們排斥在政治、高等教育、統(tǒng)治和管理的職業(yè)外。

洗腦與教育的區(qū)別是什么？

洗腦一般是暴力的，不分正確與否的，只需要你達到對方的要求即可。

而教育，是通過教師直白的傳授知識給你，以及包括了身邊的人慢慢影響你，形成一個健全的、完好的人，對社會有益、能夠完好的和人相處，也是完好的自己。

小金了解到的洗腦，一般是充滿惡意的，大多只是需要聽話的傀儡，人如同廢人，認同自己的一套小體系，且在其中跳脫不出來。

教育是善意的，終生有益的。

洗腦是控制壓制人的思想，使被洗腦人成為某一特定人群。

教育則是啟迪人的思想，使被教育人成為一個思想活躍勇于探索的人。

洗腦的人總是懷著某種目的性的，因為有利益的存在，他所傳播的思想基本不可能公正公平，必然是帶著極端的利己主義。

比如二戰(zhàn)中法西斯對占領地進行的奴化教育就是一種洗腦。

他們把萬惡的侵略戰(zhàn)爭描述為一項正義的事業(yè)。在給孩子的教科書中美化侵略歪曲歷史，彷佛他們侵略不是罪行反而是一種解放一種解救。

在被這樣的洗腦中成長的孩子長大以后則難以正確的看待歷史，好比現在臺灣鬧臺獨的那一波人都是接受當年日本奴化教育奴化洗腦的那一波人。

而真正的教育是叫人明事理，辨真假。以一種公正的態(tài)度去面對被教育者，不參雜自己個人的主觀意愿。

總之，洗腦是有所圖謀的，必是為一己私欲而禍害無窮的。教育則是開智啟慧，公正無私的。

謝邀!

哈哈，你給車做過清洗嗎?打開水龍頭，裝上水壓搶，以最大壓強的水流，在最短的時間內，通過強水壓的作用把車上看的見,看不見的泥土,油污等以并沖刷掉(爆洗干凈)。這就好比給一個人洗腦，把一個人封閉起來，在極短的時間內以極強的說服力。來改變一個人的頭腦意思，直至根深蒂固的建立新認識，忠于新認識，甚至超于人的靈魂層面的認識(洗腦到了這個層面是非?？膳碌?

我認為教育可分有形的教育和無形的教育，有形的教育通常指在學?；蚰硞€教育機構來學習的過程，無形教育是是來源于社會實踐，生活經驗等方面的多重哲學教育，有形的教育有時間概念，比如從一年級到高中的在學義務教育，無形的教育沒有時間概念，是終身的學習成長，另外無論那種教育是一個循序漸進，一步一步向上累積的過程，

個人觀點: 教育涵蓋了洗腦,但那是一種非教育的暴力教育,一般情況只適合用于特殊行業(yè)，一般行業(yè)我認為是不可取的極端教育方式。

民國時期的教育是什么樣的？

謝謝！兩種教育形式:一種其擺脫不了古代遺留下來的八股文；另一種是學習先進西方的文化。這兩種教育形式在激烈碰撞中產生了無數著名的作者、思想家、理論家和政治家，使民國時期在文化方面是非?；钴S的。

民國年間，軍閥割據，戰(zhàn)亂不休，思想開放，因為各軍閥對人才的迫切需求，所以，對教育普遍較為重視，根據1927年發(fā)布的規(guī)定顯示，大學教授工資是180到600元，大學老師平均220元，中學老師平均120元，小學老師平均30元，當時，工人是15元，那個年代警察一個月8元，縣長一個月20元，國立小學老師則工資40元?？梢姡鐣嵌嗝粗匾暯逃?。

現在，我以一個縣域為例談談民國教育的發(fā)展，以一斑窺全豹吧。

民國時期，武安的教育發(fā)展很快，首先是師范教育得到長足發(fā)展。師范教育是教育發(fā)展的基石。1920年，武安就創(chuàng)辦了師范講習班，每年招收30名學員，一年就畢業(yè)，后學制改為兩年，共辦了6年，培養(yǎng)了180名教師，這對一個縣域教育來說，是一個非常了不起的事。1928年，縣城第一小學又在校內附設師范速成班，強化教師實習管理。1932年，第一小學改為縣立3年制師范學校，每年招生50名左右，教職工（含小學）13人，全年教育經費6000多元。師范教育的發(fā)展為全縣中小學教育發(fā)展奠定了師資基礎。

其次，初級中學開始創(chuàng)建。1932年，武安在縣城創(chuàng)建第一所縣立初級中學，每年招收學生100多名，教師11人，縣撥全年經費5220元，學校有操場10畝，校舍116間，校舍非常氣派，當時是時屬河南省的名校。

再次，小學教育得到全面發(fā)展，城里有女子小學、縣立小學、民眾小學等，鄉(xiāng)下有大賀莊小學校，伯延尚德小學等，據1935年統(tǒng)計，全縣在校學生數2225人，教師102名，教育經費（大洋）36200元。

幼兒教育和民眾教育也方興未艾，縣城小學均附設幼稚班。縣城也有民眾教育館，普及科學藝術常識，全年經費1600元。

民國教育注重實踐，1912年，中華民國成立后，提出“注重道德教育，以實利教育、國民教育輔之，更以美感教育完成以道德”為宗旨，1927年，又提出以三民主義為教育宗旨，學科課程多種多樣，有國文、算數、歷史、地理、自然、衛(wèi)生、音體美等課程，素質教育開展得很扎實。武安也培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學子，如王正之、王子秀、劉試等。

但是，民國時期，貧富差距較大，多數貧窮的孩子上不起學，讀不起書，因此，教育的普及程度較低，1937年，日軍侵占期間，日本極力推進奴化教育，各項教育趨于崩潰。#邯鄲頭條# #邯鄲# #河北#

在我國的20世紀二三十年代，大學的辦學主體是多元的，學校自主考試，學生可以同時報考幾所大學，最后自己決定上哪所大學。　　學生為考上好學校而展開的競爭，與學校為錄取到好學生而展開的競爭，匯聚到一起，最終將實現各種教育資源的最優(yōu)配置.這是目前我們都能看到的狀況. 而在民國時期,最典型的大學招生錄取制度：學校自主考試，學生可以同時報考幾所大學，最后自己決定上哪所大學?！　ⅰ⑺搅?、教會大學共存，中國大學出現了一個多元時代.　 在民國時代，大學的辦學主體是多元的，既有政府創(chuàng)辦并撥付經費的國立大學(包含省立、市立)，也有私立大學和教會大學。國立的北京大學、清華大學固然是辦得非常好的大學，但南開大學、廈門大學、復旦大學、光華大學也辦得極好，它們卻是私立大學。在當年，它們完全可以和國立大學比肩，而且它們都是綜合大學，具有非常優(yōu)良的人文傳統(tǒng)。有些當時的私立大學至盡仍是非常優(yōu)秀的高等學府.　　至于教會大學，1915年統(tǒng)計，共有36所。基本上最好的醫(yī)學院都是教會大學，比如協和醫(yī)學院、設在長沙的湘雅醫(yī)學院、設在成都的華西協和大學醫(yī)學院。燕京大學則是教會大學中非常出色的綜合性大學，其校園就是古色古香的燕園，即如今的北京大學所在地，而燕京大學最后一任校長，就是大名鼎鼎的司徒雷登。比較出色的綜合性教會大學還有輔仁大學、東吳大學(那里的英美法研究是最好的)、嶺南大學等等?！　≡谶@種情況下，我們根本不可能設想有什么全國統(tǒng)一的高校錄取考試制度——大多數大學不是政府的，政府怎么能夠代替大學組織出題考試？在這種辦學主體多元、甚至非國立大學占據主流的制度下，當然只能是各學校完全自主地考試招生，國家教育部僅制定有關招生原則，進行協調?！　〈髮W獨立招生錄取，也是當時“大學獨立、學術自由、教授治校”原則的必然要求。大學要獨立，當然包括獨立地按照自己對學生的要求考核學生；學術要自由，當然需要在選拔人才方面的自由；而教授治校，當然也包括教授們按照自己的標準錄取學生。　 因此，在民國時代、尤其是在20世紀二三十年代，各校都獨立地組織招生錄取?？荚囆问脚c錄取方式是靈活多樣的，一般是先公布招生章程，向社會通告招生人數、報考資格、考試科目、考試的時間、地點和入學相關事宜，然后自行組織命題考試，確定錄取標準，并自行錄取學生?？键c的設置往往根據生源情況而定。

到此，以上就是小編對于幼兒教育奴化的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育奴化的3點解答對大家有用。