大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育架構的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育架構的解答，讓我們一起看看吧。
幼兒園教育目標的層次結構？
1）幼兒園教育目標。也就是幼兒園具體的保教目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。
（2）中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。
（3）近期目標。也稱短期目標。它指在某一階段內要達到的教育目標，如幾個星期，一個星期或幾天內要達到的教育目標。近期目標的制訂是為完成最終的目標服務的。
（4）活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標
⑴按時間劃分，可分為四個層次。
第一層次：每一學年的教育目標； 第二層次：學期教育目標； 第三層次：一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標?！皢卧笨梢允侵黝}活動單元，也可以是教材單元。 第四層次：幼兒園一日活動、一個活動或一節(jié)課的教育目標。
⑵按目標指導范圍分——四個層次。
第一：指導本園的教育目標；第二：指導一個班級的教育目標；第三：指導不同活動組的教育目標；第四：指導每個個體的教育目標，即根據每個幼兒發(fā)展情況確定目標
學前教育的基本概念和結構要素？
學前教育基本的構成要素有教育者、受教育者、教育內容。
1、教育者是教育過程中“教”的主體。教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領導作用。
2、受教育者是教育過程中“學”的主體。受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。
3、教育內容是師生共同認識的客體。教育內容是基于一定社會的生產力和科學文化技術發(fā)展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養(yǎng)的習慣和行為的總和。教育內容內在地包括教育目標。教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發(fā)點和歸宿。
學前教育的基本概念:是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。
學前教育包括胎兒教育、嬰兒(初生至三歲)教育、幼兒(三歲至六歲)教育,共三個階段。
學前教育的結構要素:包括教育者、受教育者和教育措施
一教育者:廣義上看,凡是以某種方式承擔學前教育責任的人,都可視為學前教育者;狹義上,學前教育者是學前教育機構的教師、保育員等專職人員。
2.
受教育者:指學前教育活動中參與保育、教育活動并直接承受其影響的學齡前兒童,是構成學前教育的又一基本要素。
3.
教育措施:指聯結學前教育者和學前受教育者的一切中介,包括學前教育的內容和手段
簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用？
社區(qū)可以在幼兒園教育中起到提供社會資源的作用，為更多幼兒提供受教育機會;其次，社區(qū)可以讓幼兒園從封閉走向開放,注重家庭教育、機構教育與社區(qū)中多種教育。社區(qū)可以擴大幼兒園教育的社會職能。
(1)社區(qū)環(huán)境的教育性
幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。因此，幼兒園教育要擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴大教育的空間，更是教育內容的豐富和深化。
(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的意義
社區(qū)作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。
(3)社區(qū)文化對幼兒園教育的意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質量也都不錯，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。
到此，以上就是小編對于幼兒教育架構的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育架構的3點解答對大家有用。
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