教育焦慮藝術,教育焦慮藝術心得體會

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育焦慮藝術的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育焦慮藝術的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中國藝術教育標準是什么？
2. 三寬家長如何幫助孩子避免考試焦慮？
3. 17世紀把玩具變成教育材料的是誰？

中國藝術教育標準是什么？

首先，要認識我國藝術教育的根本是“立德樹人，以美育人”。學生打好文化課基礎，對于堅持和弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，樂學會學，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人十分重要。

其次，要理解學藝術的目標不僅僅是掌握一門專業(yè)技能，更重要的是通過學習，提高自己認識美、創(chuàng)造美、交流美的能力，從而達到陶冶心靈、培養(yǎng)情懷、享受人生的終極目標。從社會發(fā)展來說，美育是中華文明重要的精神內涵，是創(chuàng)造高品質幸福生活、實現中華民族偉大復興的重要基礎。從個人角度來看，學會自我教育，學會自我娛樂、休閑，是一生幸福的保障，也是良好心理和高尚品德的催化劑。這對于社會轉型期的人們緩解心理焦慮和壓力，尤其有特殊的意義。

藝術教育國家標準是站在國家的高度、在全國范圍內制定和實施藝術課程的主要依據和參照標準，是國家藝術教育發(fā)展戰(zhàn)略和意圖的具體體現，對于藝術教育的有效開展和持續(xù)發(fā)展具有著基礎和決定性意義。

當前我國可作教學依據的是《義務教育藝術課程標準（2011年版）》。其中雖然對其課程理念和內容設計、要求標準等做了闡述，但是沒有對藝術學科在整個教育體系中的位置予以明確，沒有將藝術課程提升到國家實施層面，更沒有相關法規(guī)、規(guī)定予以指導和實施，教學標準、效果評估等較為宏觀，缺乏一定的實施細則，影響了系統性、可操作性。

三寬家長如何幫助孩子避免考試焦慮？

學習需要適度的焦慮，據心理學試驗表明：沒有焦慮或焦慮程度過低，學習沒有緊迫感，學習一定進步不大；而焦慮程度過于高，人的精神緊張過度，又會影響正常生活和思維；只有處于中等焦慮程度的學生激發(fā)內在的學習動機，變被動為主動，學習效果佳。

這就提醒我們要意識調控情緒，使之保持適度緊張，在學習中揚長糾短，可以說緊張是一種普遍的心理現象，所以要讓孩子學會坦然面對自己的緊張。

自信是抑制緊張焦慮的有力武器。讓孩子堅定自己的信心，凡事多向樂觀的方向想。

還要讓孩子正確對待自己的水平，適當地要求自己的考試成績，是防范考試焦慮的重要對策。 作為家長，對孩子的要求盡量避免過高，當要求超過孩子所能達到的水平時，孩子容易出現焦慮。

對孩子現有的水平進行分析，和孩子共同確定恰當的目標。

我個人覺得首先平時不要給孩子施加學習的壓力。不要一和孩子見面就談學習，可以和孩子談一談學習之外的話題，比如最近發(fā)生的國際新聞，近來親戚家有些什么動向或熟人有什么新奇的事發(fā)生等。

還可以和孩子約定每周末看個電影，讓孩子每周都有個期盼。這些都有利于舒緩孩子緊繃的神經，讓孩子學起來更有效率，也更好的避免考試焦慮。

17世紀把玩具變成教育材料的是誰？

17世紀時，嘗試制作幫助兒童認識字母的積木，把玩具變成對兒童具有教育意義的材料的是洛克。

最早提到教育玩具的記錄之一，來自偉大的啟蒙哲學家約翰-洛克（1632-1704）。

1693年，他出版了《關于教育的一些想法》，這本書今天被認為是英國最有影響力的兒童書籍。在這本書中，洛克提出了革命性的觀點，即孩子的成長方式與上帝無關（中世紀和新教改革中父母的一大焦慮），而一切都與教育有關。洛克認為，字母積木會使兒童早期識字更加高效。

到此，以上就是小編對于教育焦慮藝術的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育焦慮藝術的3點解答對大家有用。