特殊教育兒童行為表現(xiàn)有哪些（特殊兒童的教育內(nèi)容）

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本文目錄一覽：

• 1、特殊教育:兒童孤獨癥有哪些表現(xiàn)?
• 2、簡述中國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)常見的特殊教育需要兒童的類型。
• 3、學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)
• 4、特殊教育:智障兒童有哪些表現(xiàn)?
• 5、特殊兒童的特殊需要主要體現(xiàn)在哪三個方面

特殊教育:兒童孤獨癥有哪些表現(xiàn)?

1、受挫折后出怪聲、坐立不安 孩子遭遇挫折、環(huán)境突然改變、無聊或焦躁不安時，常常會出現(xiàn)持續(xù)、反復(fù)性的搖頭、離座、坐立不安、出怪聲、干擾、晃動手指等自我刺激或攻擊性的動作。

2、孤獨癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，通常在兒童時期出現(xiàn)。其主要癥狀是難以社交，無法適應(yīng)社交環(huán)境，語言障礙和溝通能力差等。兒童孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。

3、( 3 )言語障礙： 所有孤獨癥兒童都具有語言障礙，只不過表現(xiàn)形式有所不同。一些兒童孤獨癥患者多言，但領(lǐng)會能力低，常用詞不當(dāng)。發(fā)音不正，自言自語和發(fā)出怪腔怪調(diào)；而另一些則可能在一歲左右時還會說一些簡單的詞，但隨著年齡的增長反倒越來越不愛說話、拒絕說話甚至發(fā)展到完全沉默不語。

4、自閉癥(又稱孤獨癥)的詳細(xì)表現(xiàn)：(1)孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系。即是缺乏與人交往。

5、自閉癥患者他們從小不會與人溝通，興趣愛好關(guān)注很局限，有一些非常重復(fù)、刻板的行為模式。他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些情緒問題。在我們眼中他們是抑郁癥和雙相情感障礙的患者，主要表現(xiàn)為對什么事情都不感興趣，從而把自己隔離在家。

簡述中國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)常見的特殊教育需要兒童的類型。

1、(2)生理發(fā)展障礙兒童：包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問題。(3)語言發(fā)展障礙兒童：是指在早期語言獲得過程中出現(xiàn)了發(fā)展性的異常現(xiàn)象。分為構(gòu)音異常、發(fā)聲異常、流暢度異常和語言發(fā)展異常。

2、學(xué)前特殊兒童教育有幾種類型 特殊兒童是指在生理上、心理上及智能上異于普通兒童，具有特殊的教育需要的兒童。其特殊的需要包括特殊的教育場所、特殊的教育方法、受過特殊教育訓(xùn)練的教育者和教學(xué)手段等。

3、簡述我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)常見的特殊教育需要兒童的類型。 (1) 認(rèn)知發(fā)展障礙兒童：主要表現(xiàn)在智力落后和學(xué)習(xí)困難兩方面。 (2) 生理發(fā)展障礙兒童：包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的 問題。

4、森林幼兒園：森林幼兒園以戶外自然環(huán)境為主要教學(xué)場所，重視兒童對自然的探索和學(xué)習(xí)。這種類型強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童對自然的熱愛、保護(hù)意識和自主學(xué)習(xí)的能力。特殊教育學(xué)前班：為有特殊需求的兒童設(shè)計，如智力、身體、聽力或視力障礙。個別化教育計劃和專門的教學(xué)策略是這一類型教育的特點。

學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)

1、學(xué)前特殊兒童是指在生理、心理或行為方面存在異常，需要特殊教育服務(wù)的兒童。他們的分類依據(jù)主要有以下幾個方面：生理殘疾：這是最常見的特殊兒童類型，包括視力、聽力、肢體等方面的殘疾。這些兒童可能需要特殊的教育方法和輔助設(shè)備來幫助他們學(xué)習(xí)。

2、學(xué)前特殊兒童是指那些在生理、心理或感官上存在一定障礙，需要特殊教育服務(wù)的幼兒。對學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)是多方面的，包括醫(yī)學(xué)診斷、教育需求、發(fā)展水平等，下面將詳細(xì)討論這些分類依據(jù)。 醫(yī)學(xué)診斷：醫(yī)學(xué)診斷是學(xué)前特殊兒童分類的重要依據(jù)之一。

3、學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)如下：身體殘疾：包括肢體殘疾、視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾等，這些殘疾在不同程度上影響了學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展。智力發(fā)展遲緩：智力發(fā)展遲緩是指學(xué)前兒童智力水平低于同齡人的平均水平，表現(xiàn)為認(rèn)知能力、記憶能力、語言能力等方面的障礙，如自閉癥、唐氏綜合癥等。

4、簡述學(xué)前特殊兒童分類依據(jù)如下：廣義學(xué)前特殊兒童，根據(jù)其產(chǎn)生的原因及其外在表現(xiàn)，我們把學(xué)前特殊兒童分為兩類，即情緒與行為問題兒童和處境不利學(xué)前兒童狹義的學(xué)前特殊兒童，包括身心障礙學(xué)前兒童，如視障、聽障、智障、語言障礙、精神障礙、肢體障礙以及超常兒童。

特殊教育:智障兒童有哪些表現(xiàn)?

智障兒童在感知方面通常表現(xiàn)出遲鈍和緩慢。他們只有在大而鮮艷的刺激物長時間呈現(xiàn)時才能察覺到，因此與正常兒童相比，他們在單位時間內(nèi)接收的外界信息要少得多。 他們的注意力往往難以集中。容易受到其他聲音或鮮艷色彩的干擾，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時無法集中精力，常表現(xiàn)為不易專注于聽講。

感知覺遲鈍、緩慢。生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時間長，他們才能感覺到，因而單位時間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。注意力不集中。常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而學(xué)習(xí)不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。機(jī)械記憶力尚可。

輕度智障：智商在50-69之間。這類兒童可能能夠接受一些特殊教育或支持，并在某些情況下能夠獨立生活。中度智障：智商在35-49之間。這類兒童需要更多的支持和幫助，可能無法完全獨立生活。重度智障：智商在20-34之間。這類兒童可能需要全天候的監(jiān)護(hù)和照顧。極重度智障：智商低于20。

智障兒童的特質(zhì) 學(xué)習(xí)方面：由于能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí)的動機(jī)少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能。盡管如此，只要給他們機(jī)會，大部份智障人士都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)技能。

腦癱兒童是特殊教育的重要對象之一，其腦部損傷是非進(jìn)行性的，但其各方面的機(jī)能若無訓(xùn)練、教育，則會發(fā)生進(jìn)行性改變，無論智力、運動等能力如何，都必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?、?xùn)練。 腦癱：簡稱CP，是指自受孕開始至嬰兒期非進(jìn)行性腦損傷和發(fā)育缺陷所導(dǎo)致的綜合癥，主要表現(xiàn)為中樞性運動障礙及姿勢異常。

特殊兒童的特殊需要主要體現(xiàn)在哪三個方面

1、生理方面：特殊兒童可能有生理上的殘疾，如視力障礙、聽力障礙、肢體殘疾等。這些特殊兒童需要提供專門的生理幫助，如眼鏡、助聽器、輪椅等。心理方面：特殊兒童可能有心理上的特殊需要，如精神分裂癥、自閉癥、智力低下等。這些特殊兒童需要提供專門的心理幫助，如心理輔導(dǎo)、行為治療等。

2、特殊兒童（exceptional child），是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。我們在觀察一群兒童時不難發(fā)現(xiàn)，即使年齡相同，個體之間的差異仍然是十分明顯的。

3、特殊兒童家長的主要需要如下：對特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律的知識的需求。對特殊兒童教育、訓(xùn)練方法的需求。對心理健康教育的需求。對社會支持需求，包括家長聯(lián)盟、教育資源共享、社會參與、就業(yè)保障等方面的需求。促進(jìn)社會和百友展。

4、生理殘疾：這是最常見的特殊兒童類型，包括視力、聽力、肢體等方面的殘疾。這些兒童可能需要特殊的教育方法和輔助設(shè)備來幫助他們學(xué)習(xí)。智力障礙：這類兒童的智力發(fā)展水平低于同齡兒童，他們可能在語言、思維、記憶等方面存在問題。他們需要特殊的教育方法來提高他們的學(xué)習(xí)能力。

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