幼兒教育現(xiàn)況,幼兒教育現(xiàn)況分析

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于幼兒教育現(xiàn)況的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育現(xiàn)況的解答，讓我們一起看看吧。

1. 一個(gè)連自己的孩子都教育不好的老師是否能教育好學(xué)生？

一個(gè)連自己的孩子都教育不好的老師是否能教育好學(xué)生？

謝謝邀請(qǐng)，這個(gè)問(wèn)題從家庭教育的角度講是可能的。

（1）家庭教育和學(xué)校教育是不同的，一個(gè)好老師，在現(xiàn)代的學(xué)校教育體系中，很好的指導(dǎo)孩子在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，把知識(shí)很好的傳遞給孩子，而在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，孩子的情緒，與人相處方面等的培養(yǎng)中，要求不是很高，按照學(xué)校或上級(jí)的教學(xué)大綱執(zhí)行，只有不違反學(xué)校的規(guī)章制度，就是可以的。

（2）家庭教育不同，要求父母對(duì)孩子的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的情緒控制，與人相處的方式方法，孩子的個(gè)人能力的培養(yǎng)等負(fù)責(zé)的，還有負(fù)責(zé)培養(yǎng)孩子的理想和情操等，當(dāng)一個(gè)老師回到家中，他就成為一個(gè)父母，又要要求他們具備這些方面的能力，可能這位家長(zhǎng)在這些方面沒(méi)有太注重，沒(méi)有及時(shí)提升這些方面的能力，他們自己的孩子就可能出現(xiàn)問(wèn)題。

舉個(gè)例子，我的同學(xué)，教學(xué)水平非常高，多年來(lái)是重點(diǎn)高中的班主任，他能將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓孩子們都懂，學(xué)生們都喜歡他。可是在家庭教育上出現(xiàn)問(wèn)題，由于工作非常忙，有時(shí)自己無(wú)法克制情緒，打罵孩子成家常飯，簡(jiǎn)單處理與孩子的溝通，他自己孩子不愿意和他溝通，孩子在青春期叛逆，而家長(zhǎng)因?yàn)闀r(shí)間太忙，簡(jiǎn)單粗暴處理對(duì)孩子，孩子在高中期間，參與犯罪團(tuán)伙的活動(dòng)被拘留，高考也被耽誤。如果你說(shuō)這個(gè)老師不是好老師，我就不同意了，當(dāng)他不是好家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育這塊的提升做的非常差，也給他心里留下很大的創(chuàng)傷。這種類(lèi)似的案例很多。

希望這個(gè)回答能滿(mǎn)足你的要求，你的關(guān)注，轉(zhuǎn)載和評(píng)論是對(duì)我最大的支持，家庭教育的小知識(shí)請(qǐng)關(guān)注我的小視頻。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我持一半贊同一半反對(duì)意見(jiàn)!

贊同的理由是，

對(duì)待學(xué)生如同自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)，這是每個(gè)教師的情懷!把教育自己的孩子的一套方法、熱心、關(guān)愛(ài)用在自己的學(xué)生身上，絕對(duì)效果佳佳!因?qū)W生們對(duì)父母般的老師教育格外鐘情和領(lǐng)情。

反對(duì)的理由是，

自己的孩子只有一個(gè)或兩個(gè)，教育起來(lái)應(yīng)該較容易，但并不是效果當(dāng)當(dāng)。因?yàn)檫^(guò)于親情的關(guān)系和時(shí)時(shí)刻刻的依附關(guān)系，往往會(huì)形成“勤來(lái)親也疏”的狀況。再加上祖輩們的親昵更是讓孩子變成足享而不樂(lè)受，足享而嬌寵的怪逆現(xiàn)象。而一個(gè)班幾十名學(xué)生的管教豈是一個(gè)家庭一、兩個(gè)孩子的教育所能代替的、湊效的。因個(gè)性特點(diǎn)、家教氛圍、環(huán)境影響、文化程度都不同，方法就不一樣，效果當(dāng)然不一樣。

還有家庭教育的隨意性大，傾情大于責(zé)任，沒(méi)拿到正規(guī)、高尚、神圣的境界上來(lái)，所以效果平平。而學(xué)校教育，老師必須照規(guī)施教、按法育人，要體現(xiàn)規(guī)律，要彰顯魅力，必出成效。

另外，孩子正式接受家教的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方式等往往既短又少又不適宜。多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，更多教育是別人，教育內(nèi)容是他定、教育方式有規(guī)矩。而家教時(shí)間只能是早、晚（但不能占據(jù)吃飯睡覺(jué)時(shí)間）和雙休日節(jié)假日（但不能老是占用孩子的休息）。于是想教育而不能，想教育好而不成。形成教育學(xué)生還得心，而教育自己孩子不稱(chēng)心的矛盾狀況。

于是，教師教育自己的孩子并不都是效能的，但是教育別人的孩子即自己的學(xué)生并不是不能的。

所以說(shuō)，一個(gè)連自己的孩子都教育不好的教師并不是不能教育好自己的學(xué)生。相反，一個(gè)能教育好自己孩子的老師并不是都能教育好自己的學(xué)生。

題主的問(wèn)題有些偏激，什么叫做“連自己的孩子都教育不好的教師”，能否教育好學(xué)生？反之可能會(huì)有，只教育自己的孩子，不管其他學(xué)生！

我依據(jù)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)一下自己的看法。

第一，而今教師疲于應(yīng)付學(xué)校的各種工作，根本沒(méi)有時(shí)間教育自己的孩子，導(dǎo)致自己孩子學(xué)習(xí)不好。在我認(rèn)識(shí)的教師中，的確有這種情況，一個(gè)在高三教學(xué)的老師，把學(xué)生送到名牌大學(xué)的人數(shù)數(shù)不勝數(shù)，可自己的孩子，無(wú)一人考住大學(xué)；退休了，自我感覺(jué)不好，于是在家教育孫子輩的孩子，幾乎都是名牌大學(xué)的學(xué)生。

第二，校長(zhǎng)的孩子不可能都當(dāng)校長(zhǎng)，書(shū)記的孩子，能都當(dāng)書(shū)記嗎？如果真的如此，豈不是古代的世襲！唐朝詩(shī)人李白，一個(gè)譽(yù)滿(mǎn)古今中外的大詩(shī)人，他的孩子我的確不知是干什么的。你能說(shuō)，李白不優(yōu)秀嗎？

第三，的確有的教師在學(xué)校沒(méi)有教育出幾個(gè)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，自己的孩子也是很普通的人之一。這種情況，并非是教師不盡力所為，因?yàn)榻逃揪筒皇侨f(wàn)能的！

第四，一般情況：“長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人”。但是這種說(shuō)法是一般情況。同樣，教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，的確沒(méi)有教育好自己的孩子，但不能就此說(shuō)“連自己的孩子都教育不好，能教育好學(xué)生嗎”？

總之我認(rèn)為，教師教學(xué)水平的高低，并非是，把自己的孩子教育的咋樣；同樣，本身水平不怎樣的教師，可能教育出出類(lèi)拔萃的學(xué)生，這都是現(xiàn)實(shí)。我們?cè)谠u(píng)論教師稱(chēng)職不稱(chēng)職時(shí)，依據(jù)的是教師是否一心一意的干好了自己的工作！

我有些悲哀，為什么教師就是無(wú)娘的孩子，就是被遺忘的角落！

謝謝邀請(qǐng)！

看到這個(gè)問(wèn)題，我首先想到的是:孩子教育的好不好的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？是學(xué)習(xí)成績(jī)，是思想品德，是身體素質(zhì)還是個(gè)人出身社會(huì)的成就？如果這樣討論一下，其實(shí)我們可以很清楚明了的知道你對(duì)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是你衡量教育結(jié)果的唯一參照。我們具體看下這幾種情況:

一、老師作為特殊的角色，不僅承擔(dān)學(xué)校教育責(zé)任，更要承擔(dān)為人父母教育子女的責(zé)任。

從學(xué)校老師的角色來(lái)看，簡(jiǎn)單說(shuō)其責(zé)任是教書(shū)育人，不僅要傳授學(xué)生基本科學(xué)文化知識(shí)，還要教會(huì)他們具有良好的思想道德品質(zhì)；而從為人父母的角色來(lái)看，其承擔(dān)的責(zé)任更多的是撫養(yǎng)、陪伴、教育（這里更多是指家庭教育），家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。所以一個(gè)學(xué)生從幼兒園到小學(xué)到初中到高中到碩士、博士期間所受到的教育并不是家庭和學(xué)校、社會(huì)哪一種教育形態(tài)所能完成的，也就不能把老師教育子女和教書(shū)育人混為一談了。


二、一個(gè)孩子出類(lèi)拔萃的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該是整個(gè)人全面的綜合素質(zhì)和成就。

在當(dāng)今學(xué)校評(píng)價(jià)體系里，孩子優(yōu)秀與否在于成績(jī)。而家庭教育中，孩子的做人做事思想品德常常放在更重要的位置，因?yàn)槌煽?jī)是屬于學(xué)校教育的一項(xiàng)內(nèi)容，家長(zhǎng)配合支持就可以了。那么一個(gè)孩子是否優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是全面的綜合素質(zhì)及個(gè)人成就，這個(gè)涉及到很多衡量標(biāo)準(zhǔn)和因素，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)判斷是不準(zhǔn)確的。學(xué)習(xí)成績(jī)好的也有對(duì)社會(huì)無(wú)益的，成績(jī)一般的也有為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的。


三、責(zé)任不同，要求不同，對(duì)象不同，結(jié)果也不同。

一名教師，為人父母，既教書(shū)育人，又教育子女，責(zé)任不同；教書(shū)育人，學(xué)校教育要求學(xué)習(xí)成級(jí)的同時(shí)也對(duì)思想品德有一定要求，既要成績(jī)好也要品德好。家庭教育更多的是要求父母養(yǎng)育教育孩子成人成才；學(xué)校教育面對(duì)的班級(jí)學(xué)生，有固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間、固定的教學(xué)科目，而家庭教育更多的是言傳身教，一對(duì)一教育?？梢钥闯鰞煞N截然不同的角色，兩種不同的教育模式，決定了他們不是單項(xiàng)選擇題而是多項(xiàng)選擇題，它們共同鑄就了一個(gè)孩子成人成才，缺一不可。

一個(gè)連自己的孩子都教育不好的老師能否教育好學(xué)生？這是以疑問(wèn)的口吻提出來(lái)的。話(huà)里藏著沒(méi)有明說(shuō)的意思：連自己的孩子都教育不好的老師怎么能教育好學(xué)生？我看未必。雖然有些老師教育不好自己的孩子，但能教育好學(xué)生；有的老師既能教育好自己的孩子，也能教育好學(xué)生！

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教師的工作性質(zhì)就決定了教師少有空閑時(shí)間陪伴、教育自己的孩子。而孩子成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)父母的陪伴。離開(kāi)父母陪伴的教育就是不完整的教育，孩子有可能出現(xiàn)問(wèn)題，怎么會(huì)教育好呢？

所以教師的工作是犧牲自己，奉獻(xiàn)他人，但是還不被他人理解，代價(jià)太大了。如果連自己的子女都教育不好，是不是很悲催？

例：我校有兩名女教師，一教語(yǔ)文的趙老師，一教數(shù)學(xué)的錢(qián)老師。兩名教師多年教高三，又是班主任，早晚時(shí)間都陪學(xué)生，就沒(méi)有時(shí)間陪孩子。常常是孩子早晨還沒(méi)有醒來(lái)，她們就上班了，她們下了晚班，孩子早就睡覺(jué)了。

她們錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵階段，再加上爸爸工作也忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以孩子心理都有問(wèn)題。到考大學(xué)時(shí)，一個(gè)只讀了本三但沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，中途退學(xué)。另一個(gè)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，患了抑郁癥。

雖然兩位老師帶畢業(yè)班時(shí)，每屆都有學(xué)生考上名校，但在教育自己孩子的方面卻并不成功。這就是典型的教好了別人家的孩子，沒(méi)有教好自己的孩子，這是做教師的最大悲哀。

既會(huì)教育好學(xué)生也會(huì)教育好自己孩子的老師，是真正掌握了教育真諦的老師。

并不是所有的老師都是教育自己孩子的失敗者，大多數(shù)是比較成功的。因?yàn)樗麄冎腊褎e人家的孩子送進(jìn)大學(xué)，培養(yǎng)成人只是工作上的成功。在對(duì)待家庭方面，能夠利用自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育自己的孩子，把他培養(yǎng)成人，更是成功。

對(duì)于一個(gè)普通教師而言，既要做一個(gè)成功的教師，更要做一個(gè)成功的父母，這才是真正的成功。否則，只是成功了一半。

例：著名教育專(zhuān)家王金戰(zhàn)就是一個(gè)很成功的老師。他帶的一個(gè)班，55人，有37人考進(jìn)清華、北大，10人進(jìn)入劍橋、耶魯、牛津等世界名校。其他人也考入復(fù)旦、南開(kāi)等大學(xué)。同時(shí)，他也是一個(gè)非常成功的父親。他教育自己的女兒也很成功，他的女兒以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)北京大學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育現(xiàn)況的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育現(xiàn)況的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。