國防教育安全教育教案,國防教育安全教育教案中班

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于國防教育安全教育教案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹國防教育安全教育教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何把國防教育融入到小學數學教學中？
2. 學校需要什么樣的制度文化？

如何把國防教育融入到小學數學教學中？

利用數學課題、活動、紀念日進行國防教育，增強國防意識：學科教學和課外活動的作用是相輔相成的，可以利用課題活動的機會讓學生接觸國防知識

利用習題、插圖來滲透國防教育：可以在作業(yè)中布置和國防教育有關的習題也可以在考卷中編寫試題,這樣既可以鞏固知識又可以實現(xiàn)國防教育

學校需要什么樣的制度文化？

首先應明確學校的概念：學校作為一個特殊的社會組織， 通過各種教育活動以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的教育場所。學校是受教育者的學習場所，也是傳授專業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境。

學校的制度文化應該創(chuàng)建一個良好的價值取向，是良好的制度文化可以對內部成員形成良好的約束，同時又是受教育者與傳教者與學校之間的關系紐帶，是一個學所的魅力所在。

在制定學校制度時應以鏈接與發(fā)展學校，教師，學生主體對象為目的，以人為本，創(chuàng)建各類規(guī)章制度，與時俱進。

優(yōu)秀學校文化：

南京理工大學，哈軍工炮兵工程系分建而成，國防七校，兵工七子之一 。其位于南京，北依紫金山，西臨明城墻，與中山渾然一體，城市與學校，革命精神，抗戰(zhàn)精神，軍工精神水乳交融，自然傳承到學者心中，是教育傳承的風水寶地。

校訓：進德修業(yè)，志道鼎新

校風：團結，獻身，求是，創(chuàng)新

校風，校訓，以德為本，進而創(chuàng)新，人自成材

何以能戰(zhàn)？

?? ?于國而言，強大國防；于校而言，堅守陣地；于己而言，尚武自強。理工學子，以我之強以促校之強，以我之強以得國之強。持戈以止戈！

學校文化個人認為應該由觀念文化、規(guī)范文化和物質文化構成。

觀念文化也叫精神文化，包括辦學的指導思想、教育觀、道德觀、思維方式、校風、行為習慣。觀念文化可分解為四種成分：認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。觀念文化是學校文化的內核和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。

還有規(guī)章制度必不可少。

學校文化個人認為應該由觀念文化、規(guī)范文化和物質文化構成。

觀念文化也叫精神文化，包括辦學的指導思想、教育觀、道德觀、思維方式、校風、行為習慣。觀念文化可分解為四種成分：認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。觀念文化是學校文化的內核和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。

學校是一個關呼孩子們前途命運的搖籃，學生如何健康快樂的成長相當重要。我個人認為目前學校的諸多問題需要解決，特別是中小學。特別突出的是，校園霸凌相當普遍。有的老師自命清高的宣揚主觀思想，非議國家戰(zhàn)略方針政策。給孩子正確的人生觀、價值觀和世界觀造成誤導。有的老師發(fā)不出音來，或者聲音太小。上完一堂課，學生沒有聽清楚幾句話。有的老師，天生五音不全，說出來的話沒有幾個能聽懂。我不是在歧視這些帶有殘疾的老師，但是我覺得他們會給學校資源造成極大的浪費。在農村很多地方，許多孩子為了遠離校園霸凌而輟學。沒有幾個家長或者老師，能夠體會到這些孩子的感受。農村大多數地方的學校，只注重應試教育。結果孩子的成績再好可能也只是白眼狼的角色。這類人才官做的越大遭殃的人越多。以上純屬個人觀點觀點，謝謝各位網友點擊關注。

學校需要建立三大綜合評價質化管理的制度文化。

工廠企業(yè)，需要建立的是很具體、很嚴格、很硬性的量化管理制度文化。

企業(yè)這種制度文化，是根據企業(yè)流水線生產為其特點來制定的。嚴格規(guī)定工人統(tǒng)一上班時間制度、崗位分工責任制度、按時完成工作量計件和質檢制度等。

學校與企業(yè)不同，學校的性質是以質化為其特點的。不少學校，也參照企業(yè)管理這一套，比如上下班按手指模打卡的考勤制度、教案作業(yè)檢查的量化制度等。這些制度文化在學校只能是適得其反的。

于是出現(xiàn)很多老師，上班按時到校按了手指模，又去吃早餐、買萊的都有；為了應付學校教案檢查，多數人就突擊抄教案。

可見，許多硬性規(guī)定的量化制度文化大多數是不適合學校實際的。

學校必須從學校的性質特點出發(fā)，建立起如下三大方面，質化綜合評價制度文化。

1、建立學生素質綜合評價制度

老師教學質量的高低，最終體現(xiàn)在學生身上。學生的質量，不僅要看考試的分數，更要看學生全面發(fā)展的素質。學生分數是硬性的容易評價，而全面發(fā)展的素質是質化的，評價有難度。所以這個評價制度是否科學適用，要著重研究如何將學生質化的內容，轉化為看得見、摸得著的感性的量化評價指標體系。這個指標體系的內容和權重，既要考慮到不同年級學生的共性，又要考慮到其個性的差異化。

2、建立教師崗位實績綜合評價制度

到此，以上就是小編對于國防教育安全教育教案的問題就介紹到這了，希望介紹關于國防教育安全教育教案的2點解答對大家有用。