特殊教育課程的核心內(nèi)容,特殊教育課程的核心內(nèi)容是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育課程的核心內(nèi)容的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹特殊教育課程的核心內(nèi)容的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展包括哪些方面？
2. 如何成為一名特殊教育老師？
3. 小孩就讀師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，以后就業(yè)如何？
4. 義務(wù)教育中五四制和六三制有何區(qū)別？哪種模式好？

教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展包括哪些方面？

義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。也就是使區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大

體處于一個相對均衡的狀態(tài)，與義務(wù)教育的公平性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。

義務(wù)教育均衡發(fā)展包括的內(nèi)容：

①區(qū)域之間的均衡發(fā)展；②區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展；③群體之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注弱勢群體的教育問題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，實現(xiàn)教育公平。

如何成為一名特殊教育老師？

特殊教育老師，前提仍是老師。

所以，我認(rèn)為，在成為特殊教育老師前，首先得成為一名好的老師，畢竟特殊的孩子需要老師付出更多的愛，更多的關(guān)心和照顧。

現(xiàn)在當(dāng)老師已經(jīng)很不容易了，更何況特殊教育的老師。

其實，不管是普通老師，還是特殊教育的老師，除了必備的專業(yè)技能之外，老師這個職業(yè)和其他職業(yè)最大的不同，是需要心里隨時充滿愛。

需要特殊教育的孩子，往往內(nèi)心比普通孩子更敏感，就需要老師心思細(xì)膩，能夠無微不至，不僅能傳授知識，還需要陪伴每位孩子成長，冷了餓了累了，解決他們的生理需求，不開心了難過了感覺被忽視了或者不知道生活的意義，還需要能和他們談心交心讓他們變得開心，積極樂觀起來，做他們?nèi)松飞险嬲囊啡恕?/p>

要想成為一名特殊教育的教師，首先要了解什么是特殊教育。特殊教育是指你面對的教育對象不是正常、健康的學(xué)生，他們或是肢體殘疾，或是智力殘疾,或是發(fā)育不健全、遲緩等等。因為這是一群不健康的學(xué)生，你就需要具有極大的愛心、耐心、細(xì)心。他們的身體、肢體上的殘疾，會導(dǎo)致他們心理上的敏感、脆弱、自卑等，作為教育者就要付出比面對健康孩子更多的愛心、耐心和細(xì)心。善于觀察、發(fā)現(xiàn)他們的身體、心理方面的異常，及時幫助、化解這些異常情況。因此，首先你要在思想上做好充分的準(zhǔn)備。

其次，要想成為一名特殊教育教師，要具備一定的技能和條件。比如，要去考取基本的教師資格證、要到特殊教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育心理學(xué)、手語知識、較專業(yè)的日常衛(wèi)生常識等等。因為將來面對的是特殊學(xué)生，你本身也要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，因為你無法預(yù)料下一秒會發(fā)生什么意料之外的事情。另外，你也要學(xué)會排解、發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，做一個心理健康的老師?？偸呛瓦@些特殊學(xué)生接觸，難免要累積一些不良、負(fù)面的情緒，不及時處理，天長日久，自己也會心情郁悶，以致影響工作、生活的。

總之，要做一名特殊教育教師，一定要做好思想、精神兩方面的準(zhǔn)備，因為特殊教育教師面臨的要比一般教師更多、更復(fù)雜的情況，因此，他們也是更偉大、更值得尊重的。

小孩就讀師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，以后就業(yè)如何？

讀特殊教育專業(yè)是一個愛心的教育事業(yè)，面對這一群弱勢群體，需要愛心、耐心、恒心。目前，全國各地都有開辦特殊教育學(xué)校，每一個市區(qū)縣都有獨立的特殊教育學(xué)校，應(yīng)該來說對特殊教育專業(yè)的老師還是非常稀缺的，所以畢業(yè)以后應(yīng)該是很好找工作的，另外特殊教育學(xué)校的老師還比普通學(xué)校的老師多一點特教補(bǔ)貼，一般是15%一30%，每個地區(qū)的比例不一樣。舉個例子：智力障礙的學(xué)校一般師生比是1：2.5，發(fā)達(dá)地區(qū)師生比會更高。要有思想準(zhǔn)備，特殊教育老師沒有桃李滿天下的成就感，但是是一個功德無量的教育事業(yè)。

您和孩子選擇特殊教育專業(yè)，給您點贊，滿滿的正能量。????

《殘疾人教育條例》于1994年8月23日中華人民共和國國務(wù)院發(fā)布，根據(jù)2011年1月8日《國務(wù)院關(guān)于廢止和修改部分行政法規(guī)的決定》修訂，2017年1月11日國務(wù)院第161次常務(wù)會議修訂通過。本文根據(jù)教育部發(fā)布的《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》分析特殊教育學(xué)生受教育情況。

特殊教育包含了學(xué)前教育、小學(xué)、初中和高中四個教育階段，2019年高中階段和學(xué)前教育階段的在校生僅占0.2%，小學(xué)階段的特殊教育在校生占近70%。2015年特殊教育在校生共有44萬人，2019年特殊教育在校生人數(shù)較2015年增加近80%，在校生增長率從2016年的11.2%增至19.3%。

圖 1 2015-2019年特殊教育在校生人數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育部

注：含送教上門在校生人數(shù)。

2015-2019年從事特殊教育的人員增加了21%，專任教師占特殊教育從業(yè)人員的86%左右。2015-2019年專任教師增加了24%，經(jīng)過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師也逐年增加，2019年約77%的專任教師都經(jīng)歷過特教專業(yè)培訓(xùn)。

圖 2 2015-2019年特殊教育專任教師建設(shè)情況

數(shù)據(jù)來源：教育部

特教老師在中國缺口還是很大的，尤其隨著二胎的開放，不得不說特殊兒童人群會增多，這是客觀存在的。舉例我一個同學(xué)，可以說是半路出家，做特教，現(xiàn)在收入很不菲。做特教，當(dāng)然首先你要學(xué)藝在身，其次，做特教做的就是良心，收入是一方面，一定要誠心教學(xué)，對孩子對家長都是影響一生的體驗，對于自己那就是精神物質(zhì)的雙重收獲。

特殊教育主要有四個方向?qū)W習(xí)：

1，盲人低視力的教育方向。

2，聾人重聽的教育方向。

3，智力障礙發(fā)展障礙自閉癥的教育方向。

4，學(xué)前特殊兒童，年齡小于六歲的前面三種教育方向。

特殊教育專業(yè)的主要就業(yè)前景和方向有兩個方面：

一、特殊教育學(xué)校。需要考教招（教師招考），相關(guān)信息可以關(guān)注所在城市的每年教招信息

二、特殊教育機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)按照招聘要求，不少機(jī)構(gòu)工資也比學(xué)校的高，這個也可以在網(wǎng)上查詢相關(guān)機(jī)構(gòu)招聘信息了解

義務(wù)教育中五四制和六三制有何區(qū)別？哪種模式好？

五四制和六三制，從國家九年義務(wù)教育的強(qiáng)制性來說，我認(rèn)為沒有過多的區(qū)別。但從不同的視角來看，又各有利弊：比如，從學(xué)生身心健康的角度講，六三制優(yōu)于五四制。從認(rèn)知和減輕學(xué)生過重的初三課業(yè)負(fù)擔(dān)角度講，五四制又優(yōu)于六三制。

我個人認(rèn)為：五四制和六三制對學(xué)生來說真的并不重要。重要的是12年基礎(chǔ)教育融通，給基層學(xué)校和學(xué)生學(xué)制的選擇權(quán)。比如，可實行534或543制的基礎(chǔ)教育階段學(xué)制，滿足不同身心發(fā)展差異學(xué)生的就學(xué)需求，也給予基層學(xué)校一定的辦學(xué)自主權(quán)。

目前，我國九年義務(wù)教育階段實行兩種學(xué)制，一種是五四學(xué)制，另一種是六三學(xué)制。五四學(xué)制是指小學(xué)五年，初中三年;六三學(xué)制是指小學(xué)六年、初中三年，無論哪種學(xué)制，最終都要完成九年義務(wù)教育。

五四學(xué)制其優(yōu)越性在于:一、小學(xué)畢業(yè)生取消升學(xué)競爭，直升初中，有利于減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);二、學(xué)生自由發(fā)展的時間和空間得到解放，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展;三、將九年的時間作為一個整體統(tǒng)籌考慮，全面安排，注重初、小過渡階段的聯(lián)系，有利于學(xué)校工作整體化、綜合化、最優(yōu)化。但是，學(xué)生從一年級到九年級在同一所學(xué)校，時間跨度大，要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點和不同的教育要求，這些給學(xué)校管理增加了難度，對學(xué)校的要求也增高了。目前，這一模式只在一些條件比較優(yōu)越的地區(qū)和學(xué)校中試行。通過實行五四制，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相對的減輕了，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。使學(xué)生的全面素質(zhì)得到了發(fā)展。特別是增加了職業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，學(xué)生可以升學(xué)就業(yè)兩不誤。更有利于初等教育“雙重任務(wù)”的完成。

六三學(xué)制，六三制是實行小學(xué)六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識的基礎(chǔ)性。其最早可追溯到1922年學(xué)制改革。在我國影響比較廣。小學(xué)六年時間比較寬裕，可以開設(shè)更多和更豐富的課程。初中開設(shè)三年,課程安排的比較緊湊，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化知識。實行六三制更有利于和國際接軌，符合國際趨勢。和五四制比較，六三制更加注重知識的基礎(chǔ)性。但客觀的說，兩者各有自己的優(yōu)缺點。我國地域廣大，不應(yīng)用一致的標(biāo)準(zhǔn)和拘泥于某一特定的形式，各地應(yīng)根據(jù)自己的實際情況選擇適合的學(xué)制模式。

到此，以上就是小編對于特殊教育課程的核心內(nèi)容的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課程的核心內(nèi)容的4點解答對大家有用。