濟(jì)南特殊教育工作怎么樣,濟(jì)南特殊教育工作怎么樣啊

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1. 山東特殊教育?？坪镁蜆I(yè)嗎？
2. 特殊教育專科畢業(yè)就業(yè)前景怎么樣？
3. 山東體育學(xué)院特殊教育怎樣？
4. 山東特教教師補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)？

山東特殊教育?？坪镁蜆I(yè)嗎？

就業(yè)率高。

2018-2021屆山東特殊教育職業(yè)學(xué)院就業(yè)率

山東特殊教育職業(yè)學(xué)院2021屆就業(yè)率為80.28%，2020屆就業(yè)率為95.39%，2019屆就業(yè)率為91.9%，2018屆就業(yè)率為88.77%。

好就業(yè)

因?yàn)殡S著社會(huì)對(duì)特殊教育的重視程度不斷提高，特殊教育?？频漠厴I(yè)生就業(yè)前景較好。

但是，目前特殊教育資源不足，教育機(jī)構(gòu)和教育者對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和理解還需要加強(qiáng)，特殊教育?？频?a href="http://www.christopherarmstrongphotography.com/tags-%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%B4%A8%E9%87%8F.html">教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷改進(jìn)。

就業(yè)不難！

學(xué)院設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)系、服裝藝術(shù)系、醫(yī)學(xué)技術(shù)系、特殊教育系、信息技術(shù)系5個(gè)系，有工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工藝、康復(fù)治療技術(shù)、特殊教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)5個(gè)專業(yè)，含12個(gè)專業(yè)方向。工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、特殊教育兩個(gè)專業(yè)為省級(jí)特色品牌專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，康復(fù)治療技術(shù)、特殊教育兩個(gè)專業(yè)為全國(guó)殘疾人康復(fù)人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)。

特殊教育?？飘厴I(yè)就業(yè)前景怎么樣？

前景不錯(cuò)

特殊教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以到各種特殊教育學(xué)校以及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理等工作。也可以到企業(yè)從事特殊兒童、特殊人群的用品開發(fā)，還可以到大、中、小學(xué)心理咨詢室以及各類特殊教育學(xué)校進(jìn)行咨詢或教學(xué)。到學(xué)前兒童特殊教育機(jī)構(gòu)，兒童福利院以及各類特殊學(xué)校或普通學(xué)校從事教學(xué)工作，到各地康復(fù)機(jī)構(gòu)從事康復(fù)訓(xùn)練工作，也可從事手語(yǔ)翻譯工作或到民政、殘聯(lián)機(jī)構(gòu)做行政管理工作。

有前途

特殊教育?？凭蜆I(yè)：

1、畢業(yè)生可到特殊教育中心（學(xué)校）、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)等單位從事教育教學(xué)、咨詢和管理等工作。

2、到普通中小學(xué)及幼兒園從事教學(xué)、科研及管理工作。

3、到各類兒童訓(xùn)練及康復(fù)機(jī)構(gòu)，從事體能、語(yǔ)言、心理康復(fù)等方面的教學(xué)及訓(xùn)練工作。

山東體育學(xué)院特殊教育怎樣？

很好。

山東體育學(xué)院特殊教育是公辦省級(jí)特色本科專業(yè)。山東體育學(xué)院特殊教育在山東省排名第4。山東省開設(shè)特殊教育院校排名在前面的院校：濱州醫(yī)學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、菏澤學(xué)院。山東省開設(shè)特殊教育院校排名在靠后的院校：濰坊學(xué)院。

山東特教教師補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)？

一、特殊教育補(bǔ)貼費(fèi)

又稱“特殊教育補(bǔ)貼費(fèi)”。對(duì)特殊學(xué)校工作人員或手語(yǔ)翻譯工資外的一種鼓勵(lì)性補(bǔ)助。

二、特殊教育教師崗位補(bǔ)貼

特殊教育學(xué)校的老師享受特殊教育津貼，特殊教育津貼的計(jì)算方法如下：(崗位工資+薪級(jí)工資)*15%，簡(jiǎn)單地講，就是比同職稱的普通學(xué)校的老師工資高15%。有的盛市、自治區(qū)在國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)上又上浮10%-25%。即比普通學(xué)校的老師工資高。

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