國防教育圖紙,國防教育圖板

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于國防教育圖紙的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹國防教育圖紙的解答，讓我們一起看看吧。

1. 林海林慕兒是哪個(gè)小說主角？
2. 60年代蘇聯(lián)軍費(fèi)情況如何？
3. 如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

林海林慕兒是哪個(gè)小說主角？

是國防科技大學(xué)小說主角。

林海在高考前被取消考試資格，覺醒系統(tǒng)，獲得重型武裝直升機(jī)制造圖紙。 讓國防軍校研究院無比震驚，從而破格錄取。 進(jìn)入學(xué)校之后，不停的突破新技術(shù)，終究成為華夏驕傲！

60年代蘇聯(lián)軍費(fèi)情況如何？

關(guān)于蘇聯(lián)的軍費(fèi)情況，其實(shí)爭議一直比較多。具體數(shù)目蘇聯(lián)每年都有公布，但是外界，尤其是西方一直不相信那是真的數(shù)字，而是另外搞了個(gè)所謂的真實(shí)數(shù)字。

在六十年代的蘇聯(lián)，還不像八十年代那會那么富裕，所以軍費(fèi)也少的很多，根據(jù)蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)公布的數(shù)字，1960年軍費(fèi)只有93億盧布。

不過此后蘇聯(lián)軍費(fèi)浮動(dòng)不定，第二年漲到了116·9億盧布。第三年126億盧布，第四年139億盧布。第五年開始下降，為133億盧布。第六年128億盧布。

從第七年開始，又開始上升，為134億盧布。此后三年分別為145億盧布，167億盧布，177億盧布。

當(dāng)然，這僅僅是蘇聯(lián)公布的數(shù)字而已，西方是不承認(rèn)的，一直認(rèn)為蘇聯(lián)瞞報(bào)了數(shù)字，比方說西方根據(jù)自己掌握情況估計(jì)蘇聯(lián)1960年和1969年軍費(fèi)真實(shí)情況分別為190.3億盧布和427.6億盧布。

作為世界上第一個(gè)消滅了剝削制度的社會主義國家，從蘇聯(lián)誕生的那天起，西方帝國主義勢力就始終以敵視的眼光對待它。無論是十月革命后協(xié)約國的武裝干涉，還是希特勒德國的瘋狂入侵；無論是二戰(zhàn)結(jié)束后延續(xù)幾十年的“冷戰(zhàn)”，還是1991年為挽救蘇聯(lián)而發(fā)生“8.19”事變，新的帝國主義侵略一直威脅著蘇聯(lián)國家，這種侵略任何時(shí)候都可能具有核戰(zhàn)爭的性質(zhì)。這就要求蘇聯(lián)國家投入巨大的努力，使國家的防御能力保持在應(yīng)有的水平上。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)這種平衡，蘇聯(lián)人民付出了巨大代價(jià)，以至影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，包括俄羅斯在內(nèi)的不少國家的學(xué)者都把蘇聯(lián)解體歸咎與同西方國家無休止的軍備競賽。但是，根據(jù)“冷戰(zhàn)”結(jié)束后美國的資料顯示，從1963年到1973年十年間，蘇聯(lián)軍費(fèi)開支總額為6740億美元，年增長率為3%，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本上是乘正比的，即便是東西方軍備競賽最瘋狂的1975年，前蘇聯(lián)軍費(fèi)開支為1023億美元，占國民總值的9%，與戰(zhàn)后實(shí)行休養(yǎng)生息的五十年代完全相同，而美國1965年到1969年越南戰(zhàn)爭期間的軍費(fèi)開支則占國民生產(chǎn)總值的8.4%到9.5%。因此，前蘇聯(lián)的軍費(fèi)開支雖然高于除美國外的其他西方國家，但沒有超出警戒線，將蘇聯(lián)解體的直接原因說成是軍備競賽拖跨的是不正確的。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

一般人都在常規(guī)思維里打轉(zhuǎn)跳不出來，這跟思維方式有關(guān)。大多數(shù)人都是總結(jié)性的歸納思維，也就是前人的經(jīng)驗(yàn)和必須遵守的大家習(xí)慣的規(guī)則等等。而創(chuàng)新思維的人大都能跳出習(xí)慣思維，因?yàn)樗季S的角度不同，他不只是會用自己的習(xí)慣思維，他還會站在對方的角度思維甚至是對手角度思維。比如如果我是他我會怎么做，諸葛亮?xí)私馑抉R懿是怎么想的，同樣司馬懿也會揣測諸葛亮的想法從而確定對策。有時(shí)還可以反過來思考就是從結(jié)果推測動(dòng)機(jī)或原因，我們稱這種思維叫逆向思維。用不同于常人（歸納思維）的思維（比如站在對手或?qū)Ψ浇嵌人伎蓟蚰嫦蛩季S）有時(shí)也許會是一種突破而產(chǎn)生不同于常人的思維，也就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的人他不僅僅會遵守規(guī)則，有時(shí)他也是變革者甚至?xí)?chuàng)造規(guī)則，就像馬云的支付寶他改變了傳統(tǒng)的支付方式和很多游戲規(guī)則。所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維從改變思維方式開始。

我建議你學(xué)習(xí)一些專門的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。其中兩種應(yīng)用于創(chuàng)新的方法，分別是擴(kuò)大知識量以及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

首先我來說說如何擴(kuò)大知識量。創(chuàng)新一定是在已有的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，通過互聯(lián)和碰撞的結(jié)果。因此提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)就是擴(kuò)大自己的專業(yè)知識量，知識量涵蓋的范圍越廣越好。

你需要努力學(xué)扎實(shí)專業(yè)知識，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識功底，才能有創(chuàng)新的根基，才能慢慢實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新問題上的游刃有余。

其次，你需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。僅僅靠我們現(xiàn)有的能力、以及每個(gè)人不同的知識起點(diǎn)是很難談如何提升一個(gè)人的創(chuàng)新能力的。但是有一個(gè)道理我非常清楚。那就是要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須先從借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)開始。

我在《人生效率手冊》中，提出單點(diǎn)突破法理論，包括計(jì)劃—實(shí)施—總結(jié)—評估—再次計(jì)劃。這是在PDCA循環(huán)上的理論創(chuàng)新成果。

單點(diǎn)突破法，顧名思義，是指在一個(gè)點(diǎn)上持續(xù)而深入達(dá)成目標(biāo)的過程，它結(jié)合了做事前的計(jì)劃，做事中的嚴(yán)謹(jǐn)，做事后的復(fù)盤，以及總結(jié)歸納的邏輯訓(xùn)練方法，將人的思維模型構(gòu)建出來。

而PDCA循環(huán)僅僅分為計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（action）這四個(gè)階段。唯獨(dú)少了評估，而在實(shí)踐操作中想要獲得成功，是萬萬不能在完成一個(gè)目標(biāo)時(shí)就萬事大吉停留在原地，所以最需要的就是評估和再次計(jì)劃。最后我自己的單點(diǎn)突破法出爐，大大提高了做事的效率。

所以，如果人家創(chuàng)新做得好，你可以比他更好，如果人家采用了什么樣的方法，你也可以嘗試使用。一來二去，你才會有經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行創(chuàng)新超越。加油！

我們來拆解一下創(chuàng)新思維，新是全新的，以前沒有的，那么事物的發(fā)展是怎么一步步變化的呢？是在學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)上，在這個(gè)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)新的東西，我們把發(fā)現(xiàn)的過程總結(jié)為方法，就會有更多的創(chuàng)新。

組合法 組合創(chuàng)新是很重要的創(chuàng)新方法。有一部分創(chuàng)造學(xué)研究者甚至認(rèn)為，所謂創(chuàng)新就是將人們認(rèn)為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創(chuàng)造學(xué)家菊池誠博士說過：“我認(rèn)為搞發(fā)明有兩條路，第一條是全新的發(fā)現(xiàn)，第二條是把已知其原理的事實(shí)進(jìn)行組合。”近年來也有人曾經(jīng)預(yù)言，“組合”代表著技術(shù)發(fā)展的趨勢。 總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進(jìn)行組合。例如，不同的物品可以進(jìn)行組合，不同的材料可以進(jìn)得組合，不同領(lǐng)域不同性能的東西也可以進(jìn)行組合；兩種事物可以進(jìn)行組合，多種事物也可以進(jìn)行組合；可以是簡單的聯(lián)合，也可以是結(jié)合或混合。

類比法 所謂類比發(fā)明法，就是一種確定兩個(gè)以上事物并尋找同異關(guān)系的思維方法。即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)尺度，把與此有聯(lián)系的幾個(gè)相關(guān)事物（這既可是同類事物，也可是不同類事物）加以對照，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造。 類比方法，在人們的日常生活中也是常常運(yùn)用到的。比如，為了買一樣稱心如意的商品，常要跑幾個(gè)商店，從商品的價(jià)格、功能狀況、使用價(jià)值和經(jīng)久耐用的程度等方面進(jìn)行比較，然后確定是否買下。但是，這不是類比發(fā)明，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造，只是在同類產(chǎn)品中挑選好一點(diǎn)的，與我們講的類比發(fā)明法是不同的，這里要求的是在類比中有新的創(chuàng)造。類比法是一種富有創(chuàng)造性的發(fā)明方法，人們對各種不同的事物進(jìn)行類比，從類比中不斷地產(chǎn)生出新的創(chuàng)造設(shè)想，獲取更多的創(chuàng)造成果。

聯(lián)想法 聯(lián)想發(fā)明法是依據(jù)人的心理聯(lián)想而發(fā)明的一種創(chuàng)造方法。那么，樣想是什么呢？普通心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象不公在人的心理活動(dòng)中占據(jù)重要地位，而且在回憶、推理、創(chuàng)造的過程中也起著重要的作用。許多新的創(chuàng)造都來自于人們的聯(lián)想。 聯(lián)想可以在特定的對象中進(jìn)行，也可在特定的空間中進(jìn)行，還可以進(jìn)行無限的自由聯(lián)想。而且，這些聯(lián)想都可以產(chǎn)生出新的創(chuàng)造性設(shè)想，獲得創(chuàng)造的成功。我們還可從聯(lián)想的不同類型，發(fā)現(xiàn)不同的聯(lián)想方法，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。 創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。何提高創(chuàng)新能力

到此，以上就是小編對于國防教育圖紙的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于國防教育圖紙的3點(diǎn)解答對大家有用。