強盛藝術教育,強盛藝術教育怎么樣

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于強盛藝術教育的問題，于是小編就整理了2個相關介紹強盛藝術教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 文化藝術的創(chuàng)新和科學枝術的進步，哪個對社會的進步更重要？
2. 老師能不能體罰學生？如何體罰？

文化藝術的創(chuàng)新和科學枝術的進步，哪個對社會的進步更重要？

不能相提并論，文藝只是在國家強盛時期，文藝才能突出，被世人所觀注，成為一種休閑時的愛好，但科技是一個國家的強大的根基，弱國無外交，這是一句最符合中國近二十年的國際實際情況，從滿清未期到十九世紀，中國飽受欺凌，忍辱負重，吸取教訓，感觀未來，只有科技，才能強大，才能國富民強，人民安居樂業(yè)，在國際上有地位，有發(fā)言權(quán)，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，疆土完整，人民才會擁護，靜觀其他弱小群體，終日愰愰不安，甚至民眾以淚洗面，居無定所，國家也搖搖欲墜，苦不堪言，生命如螻蟻，生活饑不裹腹。

國家強大了，藝術也相繼突出了。

個人觀點，還望各界諒解

科學技術解放生產(chǎn)力，讓人們有更多的精力投入到文化藝術的創(chuàng)新中！

而文化藝術的創(chuàng)新則會從思想認知上拔高我們的水平，有利于更好的提高科學技術。正所謂認知決定高度！

這二者沒有所謂的誰更重要，是相互促進，彼此影響的共生體！

如果在一個科技高度發(fā)達的社會，擁有的卻是基于原始人時期的文化藝術（當然，我認為這是不可能的）。難道不會覺得世界就和機器一般嗎？

當然，還有一種理解是： 科技發(fā)展是基于理性層面的對于世界的認知理解，是絕對冰冷的自洽邏輯！

而文化藝術則是基于人性考量的感性認知，是溫暖而熾烈的情懷！ 這二者我們都不能拋棄，也無所謂孰優(yōu)孰劣。

但是，不可否認的是，今天的我們，更多的是側(cè)重于對于科技的發(fā)展，一種社會認知的冰冷開發(fā)。

當然，我們把它作為解放勞動力，發(fā)展文化藝術的前提也不是不行！

科學技術的進步，對社會的進步更重要。科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術的進步，促使社會不斷的進步，提高了GDP穩(wěn)步地向前發(fā)展，人民大眾的生活水平不斷提高，繁榮了文化藝術創(chuàng)新，豐富了人民大眾精神文化的娛樂活動。

科學技術作用文化藝術，文化藝術反作用科學技術，科學技術的進步?jīng)Q定著文化藝術的創(chuàng)新，文化藝術輔助于科學技術的進步?？茖W技術屬于經(jīng)濟基礎，文化藝術屬于上層建筑。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟基礎的進步促使上層建筑的進步，上層建筑輔助于經(jīng)濟基礎的進步。

科學技術的進步，帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展，使經(jīng)濟基礎不斷增長，促使了社會日新月異的進步。人民大眾的物質(zhì)生活富于起來，文化藝術也逐步地創(chuàng)新出許多藝術作品，極大地豐富了文化藝術，滿足了人民大眾對文化藝術的需要。

首先，文化藝術代表的是時代的象征，在藝術創(chuàng)新的路上越加清晰明朗，具有文化領域的突破性。而科學技術代表的是產(chǎn)業(yè)革命，工業(yè)發(fā)達，創(chuàng)新技術優(yōu)先，具有科技引領的優(yōu)越性和指導性。多種角度來分析的話，有如下幾點：

其一、文化主導的是行為藝術的創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)時代的變遷和未來的探索，來順應潮流的結(jié)合，再綜合中華古文化的銜接，爭取創(chuàng)作空間的思維導圖，來繪制出美好的人文關懷的力量，最終呈現(xiàn)出一片美好的文化藝術版圖，共同迎接新時代的中國夢。

其二、科學主導的是國富民強的科創(chuàng)發(fā)展，與時俱進跟黨走，大力發(fā)展技術產(chǎn)業(yè)升級，協(xié)調(diào)發(fā)展科技力量，讓我們開創(chuàng)未來科學研究，發(fā)展大數(shù)據(jù)，產(chǎn)業(yè)革命升級，走出新時代社會主義中國夢。

所以彼此之間含義略有不同，一個代表文化，另一個代表科技，簡單來說不能相提并論，深刻理解的話，都是為新時代社會主義中國夢在不斷的耕耘。

“文藝”與“科技”如鳥之兩翼，人之雙腿，平衡得好才能“飛得高”、“走的快”！

文藝創(chuàng)新與科技進步，那個對社會進步更重要？這是一個“大而無當”的問題，姑妄答之！簡單說兩者都重要，都屬于文化，如人用“兩條腿走路”，平衡協(xié)調(diào)發(fā)展！

古代：

科技水平不發(fā)達，文化藝術主要依附宗教信仰禮樂教化，是人類文明的核心價值。那時人的生存環(huán)境險惡，科技進步引領文明進步，科技以及科學人才是稀缺資源，越多越好，誰擁有高科技誰就占據(jù)了競爭的“制高點”，雖是這樣，古代也是有一種“制衡”黑科技走上邪徑的“禁忌”，西方有神學，東方有道學，是轄制科學技術的“科學倫理”。

現(xiàn)代：

高科技突飛猛進，人類對科學技術的依賴更勝過以往的時代，科學當然重要。但隨之而來的是一系列現(xiàn)代病，抑郁、焦慮、孤獨，這些必須以人文藝術才能對治，從這一角度看，似乎文藝復興、藝術精神對現(xiàn)代人來說更重要。因為科學技術爆發(fā)，曾是引發(fā)兩次世界大戰(zhàn)的“內(nèi)因”，人工智能、基因編輯等科技如果引發(fā)世界末日到來，滅絕了人類，這已經(jīng)不是科學技術重要不重要的問題，是人類文明“如何自救”的更迫切的問題。而弘揚人文精神會被提上日程，文化藝術的繁榮正可以平衡、對治黑科技失控、猖獗。

越是科技發(fā)達的歐美國家越是對科學技術持“批判態(tài)度”：

西方近代科學認識論哲學奠基人康德，就已經(jīng)提出以藝術補救科學的偏差，席勒的《審美書簡》專門討論工業(yè)化背景下的美育問題，法蘭福克學派繼承發(fā)展了這些主張，馬爾庫塞對“單面社會”單面人的批判，矛頭對準高科技發(fā)達的資本主義社會、人的“異化”。尼采、海德格爾這些哲學“牛人”，也是批判西方工業(yè)技術文明對現(xiàn)代人的傷害。

現(xiàn)代人的生存空間越來越逼仄！

所以，問題不是簡單的藝術與科技誰更重要的問題，要抓住現(xiàn)代人生存的危機，不以發(fā)展科技危及生態(tài)、社會民生、道德滑坡，才是根本。

老師能不能體罰學生？如何體罰？

感謝提問。

這個問題所有回答的老師都會是不能體罰學生。正常的老師也不會去體罰學生。因為體罰本身就違反教育法規(guī)定。

但孩子犯了錯誤老師就不能采取措施了嗎？答案肯定是能。在不對孩子造成身體和心里傷害的前提下，老師采取一定的罰則是可以的，例如字寫的亂可以讓學生重寫。上課違反紀律的可以站起來聽課反省一下在坐下。

總之，體罰是一個模糊的概念。只要不傷害孩子的身體和心里健康，適當?shù)牟扇×P則是可以的。

教師不能體罰學生。在管理學生時要懲罰有度，不體罰也要管理學生。一聽到體罰，家長談體罰色變，新聞報道的都是特殊案例，在現(xiàn)實生活中有多少老師體罰學生？

對老師的付出，習以為常

每個老師都在兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，這樣的工作我們往往認為是習以為常，老師應該這么做。那想法這樣的說法，我們教師也就認了。

個別案例，抹殺群體

一旦個別老師有情緒失控，體罰學生，各路人士對老師喊打喊殺，好像全國的老師都在體罰學生，都是這么血腥，身為師者，我真的體會到網(wǎng)絡暴力！

老師不要體罰學生

《教師法》規(guī)定不準體罰學生。現(xiàn)在的情況，就是讓老師體罰，老師也不去做。因為擔不起責任，現(xiàn)在本身孩子身體也脆弱，心理承受能力差。家庭教育缺失，家長重視教育，不尊師！

家長給予支持與諒解

現(xiàn)在老師既是高危職業(yè)，也是弱勢群體。我們家長在家管一個孩子，還會雞飛狗跳。換位思考一下，老師管一個班級五六十人，總有調(diào)皮搗蛋，挑戰(zhàn)老師底線的學生，老師不管就會影響班級紀律，其他同學無法學習。

嚴父慈母，懲罰有度

@九慕望舒 老師要管，與學生多溝通交流，允許學生有申訴犯錯原因，如果勸解說服都教育不了，還有檢討書，也可以用戒尺打注意力度。在情緒失控時，千萬不要動手，凡事三思再下手。

想一想，學生就是孩子，我們得允許他犯錯，知錯就改，善莫大焉。成年人怎么可以跟學生跟孩子計較？想想這句話，萬事都釋然了！

奉勸各位同仁，盡量動口不動手！不要想用武力征服學生，樹立自己權(quán)威！用自己的知識、品德、魅力征服學生！

祝天下所有孩子健康快樂成長！

看什么樣的學生，有的校霸式的學生，那希望能去體罰他(她)們，這不是年幼無知的事情，個別學生天生兇殘無情，長大后更會得寸進尺，既然他已經(jīng)朝著監(jiān)獄的方向在前進。老師不如體罰一下，讓他們改變方向，知錯就改。

但我感覺大多數(shù)老師怕惹麻煩，只好眼睜睜看著這些流氓學生欺負弱小的學生，或許老師也貪生怕死，但他們教書的目的也是掙那一份工資。

如果體罰校霸式的學生，那這樣的老師以后肯定也是個人物，但這樣的老師很少，希望多幾個這樣的老師。

到此，以上就是小編對于強盛藝術教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于強盛藝術教育的2點解答對大家有用。