思想政治教育中什么是課題,思想政治教育中什么是課題類型

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育中什么是課題的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹思想政治教育中什么是課題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中國政研會是什么機構(gòu)？
2. 義務(wù)教育階段學生德育有效方法的研究課題？
3. 請您談?wù)劊航處熥稣n題研究是否影響他的正常教學？

中國政研會是什么機構(gòu)？

中國政策科學研究會（China Association Of Policy Science，CAPS），成立于1994年5月，由中共中央政策研究室、國務(wù)院研究室等單位共同發(fā)起成立，是經(jīng)民政部批準注冊從事政策理論研究和政策調(diào)研活動的首家全國性學術(shù)團體。中國政策科學研究會的任務(wù)是：為國家科學決策提供具有前瞻性、預見性、戰(zhàn)略性、綜合性的對策建議；為各級政府及部門提供科學決策依據(jù)和合理化政策建議；為企業(yè)經(jīng)營決策提供信息咨詢服務(wù)和高端咨詢服務(wù)。

義務(wù)教育階段學生德育有效方法的研究課題？

1、小學愛國主義主題教育活動路徑研究

2、貼近小學生學習和養(yǎng)成好習慣的德育方法研究

3、運用道德評價提高小學生道德踐行的實踐研究

4、小學生德育教育實踐過程研究

5、學科教學滲透德育的課程思政方法研究

6、思想品德與文化的構(gòu)建路徑研究

7、中學生的基本素質(zhì)和特長發(fā)展特征分析

8、中學生德育教育的內(nèi)容和形式研究

初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想道德和價值觀形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導和有效的幫助。

思想政治教育是人最重要的素質(zhì)，這已成為共識，德育工作在學校工作中也一直是首位工作，但實際效果并不理想。

重要原因之一是中學德育教學方法與手段陳舊，只注重“知”而不重視“行”，脫離學生實際，脫離“知行合一”的教學原則。那么如何實現(xiàn)德育教育的實效性？如何實現(xiàn)學生“知行合一”？

將學生的“行”即學生日常的道德行為作為思想政治教育“知”的檢驗，通過知與行的不斷體驗、實踐、反思、比較幫助學生形成牢固的道德品質(zhì)，是思想道德教育的最高境界。

請您談?wù)劊航處熥稣n題研究是否影響他的正常教學？

非常高興回答這個問題，因為我自己多次做過課題，也曾經(jīng)遇到過很多的困難。

這個問題不能一概而論。在現(xiàn)實的過程的確見過做課題研究，而影響正常的教學的。但是更多的是：做好了課題的人，提高了教育教學能力。

做課題，對我們大部分教師來說，的確是個非常困難的事情。從選題、開題、研究再到結(jié)題，過程非常復雜，要求也很高。要帶領(lǐng)團隊來做課題，是需要一定的勇氣。我曾經(jīng)被學校領(lǐng)導誘導做過課題。后來我自己也主動做過課題。 在幾次做課題的過程中，都曾經(jīng)想放棄，或者很后悔做這個課題。但是做完了以后，發(fā)現(xiàn)這些課題對教育或教學很有作用，自己也很有收獲。所以，我還是建議老師們，如果有可能還是盡量地參與課題的研究。只要正確處理好各種關(guān)系，不會對正常教學有影響。

怎樣才能讓做課題不對正常的教育教學有影響呢，主要做到以下幾點。

做為老師，你開始要跟著有經(jīng)驗的老師做課題，慢慢地學習相關(guān)的知識和積累經(jīng)驗，然后再過度到自己帶頭做課題。

課題的選擇非常重要，好的課題能夠很好地解決教育教學過程中的問題，促進教學。如，我中年級組長的工作中，發(fā)現(xiàn)很多的孩子沒有責任感，做事馬虎，學習也不認真。于是我選擇了一個課題是“初中學生責任感的培養(yǎng)”，進行研究。非常適合我的教育工作。

一旦選擇了課題研究，就需要進行大量的學習。一方面是課題相關(guān)知識的學習，還有一個就是課題研究的方式方法的學習。

課題研究的過程，是一個科學的研究過程。我們的老師往往沒有進行過專門的訓練，所以如果有可能，找到一個指導老師非常重要，他可以對你課題全方位的指導，以免走很多的彎路。

課題研究不會影響教學，會促進教學發(fā)展！教學與科研是相互促進的，相輔相成的，只有研究，教學才能高效，才能更好地發(fā)展教。投入課題的研究中來吧，讓教師都能成為新時代研究型教師，助推教育向前發(fā)展。

我是義務(wù)段的老師，從義務(wù)段的角度，談你的這個問題。

從課題、論文本身的出發(fā)點來看，肯定是為了教師們教育教學上能有進步。而且，從寫作來看，多寫，這肯定是有好處的。

所以，一個老師如果有做課題的心態(tài)、有寫論文的習慣、亦或者就是寫日志的習慣，這對于他來講，都會是有所收獲的。

如果不是別的其他什么原因的干擾，就這么發(fā)展下去，一個老師是能夠通過這種形式，慢慢成長為一個成熟的、優(yōu)秀的老師的。

比如，我們總喜歡給老師的課題評個獎、給老師的論文評個等級。最后根據(jù)課題、論文來判定老師優(yōu)秀與否。

然后一切職稱、評獎，全與課題、論文掛鉤。

我們說，一個一線老師的優(yōu)秀與否，絕非一朝一夕、一次評比、一項大比武，給你敲個章，就可以蓋棺定論的。

這種形式主義、激勵性過強的東西，只是加重了教育里的浮躁氣氛。這種氣氛一旦鋪張開來，就影響到老師們的正常教育教學了。

當然不會，相反是促進教學質(zhì)量提高。教學不是體力活，是勞心勞智，是科學教法的運用，只有用科學方法指導教學活動，才會事半功倍，才會得心應(yīng)手。老師的科研，不僅研究理論知識，還要研究科學施教的方法段，更要研究學生的心理特征和學習態(tài)度，引導他自覺總結(jié)學習規(guī)律和方法。另外科研絕沒有占用教學時間，和出題改作業(yè)一樣，都是人們看不見的業(yè)余時間完成的。

學術(shù)研究自由是教師的權(quán)利，即便影響正常教學，也不能剝奪這種權(quán)利。當然，教師在進行學術(shù)研究時，應(yīng)當按照教學計劃，完成自己的教學任務(wù)，這是教師的基本義務(wù)。只要教師能完成教學任務(wù)，學校應(yīng)當鼓勵、支持教師進行教學、學術(shù)研究，這有助于提升教師的教學水平。

到此，以上就是小編對于思想政治教育中什么是課題的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育中什么是課題的3點解答對大家有用。