嬰幼兒教育教學理論與實踐,嬰幼兒教育教學理論與實踐心得體會

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于嬰幼兒教育教學理論與實踐的問題，于是小編就整理了3個相關介紹嬰幼兒教育教學理論與實踐的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學前教育研究的目的和意義是什么？
2. 學前教育專業(yè)介紹？
3. 經(jīng)驗分享|一位十年教育工作者，是如何帶孩子進行英語啟蒙的？

學前教育研究的目的和意義是什么？

1、培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

2、發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展。

3、發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。

4、進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德

①有豐富的教育經(jīng)驗，但不能總結出帶有規(guī)律性的認識，開展教育研究有一定的困難。

②多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗，雖然一般能完成教學任務，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長進，不能突破一定的水準而有所躍進。? ????????

③不太了解幼兒，在教學方法及內容方面違犯教育教學規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓

學前教育科學研究的目的和意義在于：

1、為了更好的貫徹教育方針，提高教育質量；

2、為了發(fā)展學前教育科學，建立和逐步完善學前知識體系；

3、為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平；

4、促進教育改革，推進幼教實踐的深入。

學前教育的目的和意義在于對孩子從小的認知和習慣的形成，會有很大的幫助。習慣的養(yǎng)成，對成年后起著至關重要的作用。所以人的素質要從小從學前教育抓起。一旦習慣形成，長大以后改變就特別特別的難。學前教育比以后任何一個階段的教育都重要。

孩子到了該上學的年齡不要耽誤，那么學前教育是必要的也是重要的，那么學前教育的目的就是讓孩子們早一點熟悉學校的環(huán)境和學習的環(huán)境，為以后正式上學打下基礎。

這么做的意義就是讓孩子能夠通過學前班的模擬學習環(huán)境更好的接受正式的學習生涯，畢竟孩子剛離開父母來到陌生的環(huán)境需要一個適應階段，而學前班正好是這個階段的過度橋梁。

學前教育專業(yè)介紹？

研究人才，3~~6歲得兒童教育稱為幼兒教育，0~3歲的教育稱為嬰兒教育。對兒童的教育從出生就開始，并借鑒外國學前教育的理論與實踐對象和任務　　學前教育學就是研究教育規(guī)律的科學，具有在托幼機構進行保育，受到幼兒教育技能的基本訓練，對家庭教育社會教育也有一定的教育指導作用，幫助托兒所幼兒園和家庭科學的對兒童進行教育。 培養(yǎng)要求 　　本專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，為培養(yǎng)新生一代基礎教育做科學的指導，托兒所幼兒園家庭社會教育在教育目的任務原則等方面基本一致，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學。 　　任務在于總結學前教育的經(jīng)驗。 培養(yǎng)目標　　本專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，研究學前教育理論、教育和研究的基本能力，是教育科學的一個分支。主要研究托兒所幼兒園教育

經(jīng)驗分享|一位十年教育工作者，是如何帶孩子進行英語啟蒙的？

有一次，陶行知先生在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。

第二，家庭英語啟蒙，歸根到底，是一種父母引領的愛的教育。愛的啟蒙：以父母為主導，培養(yǎng)親子感情為目的，激發(fā)興趣為手段，語言習得為自然副產品。在家庭日常生活中開展有系統(tǒng)，有計劃，但卻氛圍輕松預約，快樂為先的共學，父母角色無可替代。

寶寶英語啟蒙，不要妄想扔給培訓班、或者扔給寶寶一個裝滿兒歌和動畫片的冷冰冰的機器就可以實現(xiàn)！寶媽和寶爸一定要親自參與甚至“介入”到這個過程當中。親子啟蒙的意義，還不僅僅是自己親自教授，而是在互動的過程中，感情得到加深，信任的到加強，學習效果也事半功倍！

在進行家庭英語啟蒙的過程中，寶媽一定要注意自己身份和心態(tài)的重新定位：千萬不要把自己當作寶寶的英語老師去教，這是學校老師和培訓班老師做的事，而且是它們應該做的事，因為學校和培訓班的天然場景，賦予了他們作為老師的權威，寶寶自然會聽話和配合。而寶媽在寶寶眼中，是親密和依賴的化身，你只有調整心態(tài)和他/她一起學、一起玩，效果才會明顯。寶媽不應該是寶寶英語啟蒙的teacher（老師），而更應是伙伴、陪練、同學或者最多只能是個引導者！（伙伴 partner，陪練 ladder player，引導者 facilitator）。

第三，分齡定學的原則。

0-2歲的寶寶，語言處于準備期，需要大量的輸入，這個階段寶寶主要以“聽”為主，家長不可著急地要求寶寶能把英語說的有多好。只要寶寶能跟據(jù)你的英文指令做出正確的反應，就說明寶寶能聽懂。所以，我們給芽芽課設置了節(jié)奏感韻律感極強的兒歌、與寶寶吃喝拉撒緊密關聯(lián)的場景句和繪本。

2-4歲的寶寶，認知能力逐漸養(yǎng)成，語言處在爆發(fā)期，是個名副其實的“小話癆”，這一階段親子共學為主，這一階段的兒歌篇幅更長，繪本和場景句內容也更加豐富，同時增設了動畫課程，讓寶寶在看動畫片的過程中，就學習了英語。

4-6歲的寶寶，語言處在發(fā)展期，可以逐漸從英語啟蒙過度到英語學習，這一階段，“聽、說、讀”全面培養(yǎng)，家長轉變?yōu)檩o助作用。

第四，可以利用一些線上的培訓機構資源，像英語小神童啦，里面有很多免費資源和群里的寶媽寶媽一起堅持學習，每天打卡。每天堅持說起來容易，做起來不簡單，利用線上資源一起學習對自己即是一種督促，它也可以提供系統(tǒng)性的英語啟蒙方案，寶媽只要跟著節(jié)奏一起做就行了。

到此，以上就是小編對于嬰幼兒教育教學理論與實踐的問題就介紹到這了，希望介紹關于嬰幼兒教育教學理論與實踐的3點解答對大家有用。