嬰幼兒教育教學(xué)理論與方法,嬰幼兒教育教學(xué)理論與方法研究

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于嬰幼兒教育教學(xué)理論與方法的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹嬰幼兒教育教學(xué)理論與方法的解答，讓我們一起看看吧。

1. 保教理論有哪些？
2. 嬰兒教育的心理基i礎(chǔ)是什么？
3. 學(xué)前教育研究的目的和意義是什么？

保教理論有哪些？

保教工作包括帶領(lǐng)老師做課題研討，組織開(kāi)會(huì)制定幼兒園的環(huán)境，制定學(xué)生課題，還有一些培訓(xùn)與宣傳工作。

幼兒健康及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，不只是依賴(lài)于有計(jì)劃的專(zhuān)門(mén)組織的正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在班級(jí)參與的一切活動(dòng)，如晨間活動(dòng)、就餐活動(dòng)、午睡等其他生活活動(dòng)，如同教學(xué)、游戲等活動(dòng)一樣都具有特定的價(jià)值。

《綱要》中提出：教師與保育員之間要分工又合作，相互支持，體現(xiàn)保教結(jié)合、保教滲透的原則，完成日常的保育和教育工作。

如何做好保教工作：

1、做好保教工作的前提條件是，對(duì)孩子的關(guān)心。只有真正的關(guān)心孩子，才不會(huì)把細(xì)化到教學(xué)或生活。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是對(duì)每個(gè)幼兒教育工作者提出的新的要求。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)保教工作的緊密配合。

2、保教不僅強(qiáng)調(diào)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，而且更注重激發(fā)幼兒的積極性、自主性。培養(yǎng)活動(dòng)興趣，增加幼兒生活能力和自我保護(hù)、安全意識(shí)，從而發(fā)揮保育的教育作用。這在無(wú)形之中對(duì)保育教師也提出了新的要求。保育結(jié)合是幼兒的年齡特點(diǎn)和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機(jī)的。

3、將保教結(jié)合原則滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。幼兒園的日常生活包括如愿、盥洗、進(jìn)餐、午睡等。這些活動(dòng)雖然很平常，但是我們應(yīng)該從這些瑣事中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

嬰兒教育的心理基i礎(chǔ)是什么？

我比較認(rèn)可皮亞杰的理論觀(guān)點(diǎn)：思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。

根據(jù)皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)：兒童出生帶來(lái)了先天的反射性動(dòng)作，從反射動(dòng)作到智慧動(dòng)作，再內(nèi)化為可逆的動(dòng)作--運(yùn)算，這需要一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

其次是格賽爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)，成熟是一個(gè)生理基礎(chǔ)。

再次，是精分學(xué)派對(duì)于早期經(jīng)驗(yàn)的研究。

我認(rèn)為這些都可以作為嬰兒教育的心理基礎(chǔ)。

學(xué)前教育研究的目的和意義是什么？

(一)學(xué)前教育目標(biāo)具有對(duì)幼兒教師思想和觀(guān)念的規(guī)范作用

幼兒教師是教育活動(dòng)的組織者，是教育活動(dòng)方向的把握者。用學(xué)前教育目標(biāo)影響教師，使之具有明確和正確的目標(biāo)意識(shí)，并以這種意識(shí)去選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，設(shè)計(jì)教育環(huán)境。因此，可以說(shuō)對(duì)教育活動(dòng)起真正指向作用的是扎根于教師意識(shí)中的教育目標(biāo)。

(二)學(xué)前教育目標(biāo)對(duì)教育過(guò)程的指導(dǎo)和拉制作用

學(xué)前教育過(guò)程是一個(gè)多因素參與的過(guò)程，是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，又是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調(diào)，班級(jí)環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境、園外環(huán)境(包括家庭環(huán)境)之間也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)是增效的過(guò)程，是對(duì)與學(xué)前教育目標(biāo)不一致的因素的排斥和控制的過(guò)程。因此，教育過(guò)程的調(diào)控器還是學(xué)前教育目標(biāo)，它能使教育過(guò)程都圍繞、指向教育目標(biāo)。

(三)學(xué)前教育目標(biāo)最本質(zhì)的意義是對(duì)幼兒發(fā)展具有規(guī)范、評(píng)價(jià)(標(biāo)準(zhǔn))作用

學(xué)前教育目標(biāo)指明了幼兒發(fā)展的領(lǐng)域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍(lán)圖。正如美國(guó)當(dāng)代課程專(zhuān)家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動(dòng)，而在于學(xué)生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時(shí)，教育目標(biāo)也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。因此，學(xué)前教育目標(biāo)也是學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。

到此，以上就是小編對(duì)于嬰幼兒教育教學(xué)理論與方法的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于嬰幼兒教育教學(xué)理論與方法的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。