幼兒教育小學(xué)化的不平衡性,幼兒教育小學(xué)化的不平衡性是指

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育小學(xué)化的不平衡性的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育小學(xué)化的不平衡性的解答，讓我們一起看看吧。

1. 舉例說(shuō)明兒童心理發(fā)展的不平衡性及教育意義？
2. 教資階段性和不平衡性的區(qū)別？
3. 小學(xué)比賽單腳挑，可以嗎？
4. 家長(zhǎng)為什么不能平心靜氣的面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題？

舉例說(shuō)明兒童心理發(fā)展的不平衡性及教育意義？

簡(jiǎn)述兒童身心發(fā)展的不平衡性及其啟示。 參考答案:個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的;

另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時(shí)而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。 

1、尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，切勿超前學(xué)習(xí)。孩子的發(fā)展受成熟機(jī)制的制約，與其年齡相適應(yīng)。因此，父母和教師應(yīng)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)規(guī)律去養(yǎng)育他們。此外，還應(yīng)當(dāng)尊重孩子的實(shí)際水平，在他們尚未發(fā)展成熟之前，要耐心等待，切勿過(guò)度焦慮，更不能揠苗助長(zhǎng)。 2、理解孩子的天性，讓其充分體驗(yàn)每一個(gè)發(fā)展階段的樂(lè)趣。每個(gè)兒童都是在盡可能地達(dá)到最佳的成熟水平。自由而充分地成長(zhǎng)是兒童天生就具有的不可剝奪的沖動(dòng)。只有為兒童提供最大限度的自由空間，兒童才能充分地發(fā)展其固有的潛能。養(yǎng)育兒童并不是強(qiáng)迫他進(jìn)入預(yù)先設(shè)定好的模式中，而是在民主和自由的環(huán)境中，對(duì)他成長(zhǎng)過(guò)程的一種指引。 3、了解兒童發(fā)展的周期性，把握關(guān)鍵期進(jìn)行教育。個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期比其他階段更有意義，教育應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵期。當(dāng)兒童處于該階段時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)他們加以訓(xùn)練、嚴(yán)格要求；而未達(dá)到該階段時(shí)，應(yīng)耐心等待，不可急于求成，更不能進(jìn)行懲罰。 全部

教資階段性和不平衡性的區(qū)別？

1、表現(xiàn)不同：

不平衡性具體表現(xiàn)：首先不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；其次不同兒童不同方面地發(fā)展存在差異；再次不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上，如：興趣愛(ài)好和性格，另外也表現(xiàn)在男女性別的差異。

階段性具體表現(xiàn)：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。強(qiáng)調(diào)年齡段，什么階段該干什么，不該干什么，現(xiàn)在的“小學(xué)化”現(xiàn)象就是違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

2、特征不同：

不平衡性研究的對(duì)象是“個(gè)體自身不同階段”的變化或者是發(fā)展速度，也就是說(shuō)是在同一個(gè)個(gè)體身體不同發(fā)展階段的變化；而個(gè)別差異指的是“個(gè)體之間”的身心發(fā)展。

階段性原則是指教師要遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持由遠(yuǎn)及近，由淺入深，由已知到未知（即按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序）進(jìn)行教學(xué)，并要遵循學(xué)生在特定年齡階段的身體心理發(fā)展規(guī)律特征。

小學(xué)比賽單腳挑，可以嗎？

可以但不提倡。小學(xué)比賽單腳跳，沒(méi)有文件規(guī)定不可以但還是任為不支持，提倡單退跳好。因?yàn)樾W(xué)生，年齡較小，十來(lái)歲，正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，容易出問(wèn)題，小孩的平衡性也差發(fā)生事故的概率也高，可以搞一些別的體育活動(dòng)如：跳繩，踢毽等體育鍛煉活動(dòng)。

：小孩子跳繩，無(wú)論是單腳還是雙腳，都是可以的。也可以讓孩子單腳跳繩，這樣可以鍛煉孩子的平衡能力。如果孩子體重超重或者肥胖，就不建議跳繩了。會(huì)對(duì)孩子的膝蓋不好。小孩子適當(dāng)做戶外運(yùn)動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)高是有促進(jìn)作用的。

家長(zhǎng)為什么不能平心靜氣的面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題？

這個(gè)問(wèn)題提的好，我覺(jué)得好多家長(zhǎng)都應(yīng)該去思考這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)為什么不能平心靜氣教育孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題？不愿意看著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)健康成長(zhǎng)嗎？

首先要從我們家長(zhǎng)身上找找原因。

1.長(zhǎng)期在外工作或出差，起早貪黑的忙碌著工作，回到家后看到孩子或妻兒老小時(shí)，認(rèn)為自己在外辛苦掙錢養(yǎng)家，妻兒老小卻在家不省心，讓自己莫名其妙的發(fā)火，甚至打罵孩子。

2.一個(gè)家庭中，父母長(zhǎng)期處于夫妻不合睦，爭(zhēng)吵不斷，愛(ài)計(jì)較個(gè)人缺失的家庭，這樣就會(huì)無(wú)形中給孩子造成心理陰影，久而久之孩子的性格就會(huì)變得壓抑而扭曲，家庭沒(méi)有溫暖，更無(wú)幸?？裳?。

3.性格暴躁，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的父母喜歡把家里發(fā)生的事情去互相指責(zé)對(duì)方，孩子犯錯(cuò)惹事了，為什么不去管等，一味的批評(píng)的語(yǔ)氣打擊家里人，很難在這個(gè)家找到溫馨的感覺(jué)。

“子不教，父子過(guò)”或許這句話說(shuō)的有些絕對(duì)，但是也不是毫無(wú)可取之處。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親和母親都對(duì)孩子有著很大的影響，兩個(gè)人的影響都是不可替代的。

因此，在這里我們要急切的呼吁，如果有不開(kāi)心的心事或工作方面的原因，請(qǐng)一定要好好克制下自已的情緒，如果克制不了，也不要當(dāng)著家人或孩子的面渲泄。

家，是休息的港灣，家，是一個(gè)最溫馨的地方。

因?yàn)槲覀冊(cè)诩依锏男袨榕e止，一個(gè)人的成就，不是以金錢衡量。而是一生中，你善待了多少人，有多少人懷念你。

還有個(gè)典型的例子就是，西方國(guó)家周未的時(shí)候，都是家庭日，他們選擇更多的時(shí)間陪伴家人和孩子，而不是一味的工作上。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育小學(xué)化的不平衡性的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育小學(xué)化的不平衡性的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。