大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于嬰幼兒教育理念的思維導圖的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹嬰幼兒教育理念的思維導圖的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兩歲寶寶思維啟蒙教育書
2. 如何用“思維導圖”教學生寫作文？

兩歲寶寶思維啟蒙教育書

教育書推薦如下：

《奇妙洞洞書》這套意大利經(jīng)典的寶寶認知系列童書共有三輯，每輯都超級經(jīng)典，它用不同形狀重疊，給寶寶提供不同的探索角度，激發(fā)寶寶的思維和好奇心。

《深見春夫超級想象力圖畫書》包含兩個故事，《呀！拉出了香蕉船》和《呀！又變回來了》。充滿想象力的故事，適合啟迪兩歲寶寶啟蒙教育。

《小熊和最好的爸爸》系列一共有12本，書中以一種充滿溫暖又幽默的口吻來教給孩子如何成長，啟迪孩子在成長過程中如何成為有擔當、有責任、有勇氣、有胸懷的人。

如何用“思維導圖”教學生寫作文？

我從事語文教學24年，看到過很多語文老師把習作教學看得重，而習作教學卻又一直成為他們自己肩頭一塊沉甸甸的大石頭。跟大家分享我個人習作教學常用的一種小工具——習作（寫話）小螃蟹。

這所謂的“小螃蟹”，其實就是簡化的思維導圖。對于學生，特別是低段的小學生，規(guī)范的思維導圖稍微有些難度。我的“小螃蟹”稱不上規(guī)范的思維導圖，但也能算個雛形。而且它形似，又有幾分可愛之處。學生還是比較喜歡，樂于接受。我對學生講：“這只“小螃蟹”就像我們腦海里的想法，它能幫助我們把想法說出來，寫下來?！?/p>

下圖是我在上部編版二年級下冊第二單元寫話《我的好朋友》時，和學生一起設(shè)計的“寫話小螃蟹”：

學生根據(jù)這張圖，寫出了下面的文段。兩相比較，可以看出這張圖與學生創(chuàng)作出來的文章，契合度還是挺高的。

有了小螃蟹的幫助，孩子們越來越不害怕習作。有時候還會把“小螃蟹”養(yǎng)得很胖：

當孩子們總是把“小螃蟹”當成自己寫作的小伙伴，將來說不定就能成為思維導圖運用的高手，為自己的學習和工作提高效率。

之前幫助一個四年級學生解決作文不好的問題，方法就是用的思維導圖

那么我在這里就系統(tǒng)的來講一下：

思維導圖為什么可以用來教作文

怎樣用

為什么思維導圖可以來教作文？

思維導圖是人類思想的第二次外化，是放射性思維的外化。她是基于聯(lián)想的邏輯，從一個中心點向各個方向延伸。

寫作文時，我們不可能隨心所欲，想寫什么就寫什么，總得有一個主題，或大或小。再圍繞這個主題展開。

對比之下，作文要求的主題就相當于思維導圖的中心點，展開過程就是思維導圖的分支延伸。

所以用思維導圖完成作文構(gòu)思完全是可以的。

第一步：找一個安靜舒適的環(huán)境，保證思維不被中斷。

創(chuàng)作是需要靈感的，安靜舒適的環(huán)境有助于充分發(fā)揮聯(lián)想和創(chuàng)造力。

第二步：開始聯(lián)想，寫下所有想到的內(nèi)容，形成思維導圖初稿。

找一張A4的白紙，橫放。中心位置寫下“幸?！倍郑蠹s占頁面的1/9。開始聯(lián)想，想到的內(nèi)容作為分支圍繞著中心。在這個過程中無論想到什么都寫下來，無需判斷對錯。因為在你判斷對錯的時候，思維很容易被打斷。這個過程只需要一直寫，一直寫.......

如下導圖：

如何用“思維導圖”教學生寫作文？

其實非常簡單，沒有特別玄乎的地方。

作文都有一個主題對嗎？那么這個主題，就可以作為思維導圖的中心。接下來，我們可以用圓圈圖，帶領(lǐng)學生發(fā)散思考，把與該主題有關(guān)的想法都寫來，這個階段，不要去評判，老師只起到引導的作用。

寫完之后，就開始進行篩選，這個過程等于更加明確主題。

作文有總分總等形式，那我們就可以按照作文的形式將其一一對應(yīng)到一級分支上。

作文框架確定好后，就可以交給學生自己完成啦！

老師的作用主要是引導，引導到位了，學生很快就會掌握到訣竅。

希望對您有幫助！@頭條號

首先我們要知道，思維導圖是一種學習工具，利用好這個工具，可以起到事半功倍的效果。而且，思維導圖是通過把學習內(nèi)容形象化，開發(fā)孩子的形象思維能力，把知識圖形化，條理化，進而加強邏輯思維能力。

那么，作為低年級的孩子，這是一種非常好的方式。比如很多孩子在開始寫作文之初，還搞不懂作文是怎么回事，包括多少種類，都是什么類型。這時候如果能通過思維導圖，幫助孩子搭建一個作文體系，就會讓孩子對作文有一個更加清晰的認識。

如果具體到某一類作文或某一個具體題目時，思維導圖可以啟發(fā)孩子思路，引導孩子的作文有一個合理的結(jié)構(gòu)，表明內(nèi)容的重點。

同時，思維導圖是形式多樣的，不要拘泥于某一種形式，而要多樣性一些，通過興趣的培養(yǎng)把這種方式交給孩子。

還有一點要注意，雖然思維導圖的方式很好，但到了高年級，更多的是要訓練孩子的抽象思維能力，要多通過文字筆記的方式來學習。畢竟考試時，需要用文字來回答，而不是圖形。

最后，一定要記住一點。思維導圖是整理思維的一種方式，是搭建思維框架的手段，更注重整體的學習，而具體到知識點上，還需要更有針對性的手段。

用思維導圖寫作文：是指通過思維導圖拓展寫作思路、根據(jù)思維導圖完善構(gòu)思以完成的作文。

具體的方法，看之前的回答上都有很多了，所以我也就不再重復。我在這里只是用一個實例來講述，希望能讓你有所幫助。

首先：一篇作文離不開下邊五個步驟：而老師或者讀者最多注意你的文章的地方，也在這五個方面。

以上介紹了閱卷老師看你作文的幾個硬指標，這不是投機取巧，只是希望你在以后的作文寫作時能有的放矢。

下邊我們來看看下邊個題目：“我最喜歡的一本書”。

在這個思維導圖里，你能看出些什么呢？第一步不作討論。那第二步呢，首段引用高爾基的話，然后再說明最喜歡的是《西游記》，開篇點題，引用名句，是不是兩大亮點呢。第三步，尾端再次和首段呼應(yīng)，引入《西游記》的角色。第四步：五段，三分，四環(huán)節(jié)，可以看到這個思維導圖的格局也是這么劃分。第五步：內(nèi)容，分析人物角度，書中片段等。

以上就是思維導圖對寫作的具體利用，希望能幫助到你。合理利用思維導圖分析作文結(jié)構(gòu)，對孩子寫作文有很大的幫助。

1）充分發(fā)揮小學生思維的發(fā)散性、跳躍性。

到此，以上就是小編對于嬰幼兒教育理念的思維導圖的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于嬰幼兒教育理念的思維導圖的2點解答對大家有用。