幼兒教育第三章重點,幼兒教育第三章重點內容

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育第三章重點的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育第三章重點的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學前兒童社會教育目標建構的原則有哪些？
2. 幼兒智育的內容有哪些？
3. 舉例說明學前兒童發(fā)展的一般規(guī)律？

學前兒童社會教育目標建構的原則有哪些？

學前兒童社會教育的原則有五條。

1.

目標原則。目標原則是指社會教育過程的組織和實施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標；并且圍繞培養(yǎng)目標制定出每種活動適度、明確、具體的目標?！毒V要》中的幼兒園社會教育目標是：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國?！?/p>

2.活動性原則?；顒有栽瓌t是指社會教育活動要為學前兒童創(chuàng)設活動的機會與條件，引導兒童在各種活動中與人交往，積極主動地發(fā)展社會性。學前兒童社會性的形成離不開活動，活動是兒童心理發(fā)展的源泉。

貫徹活動性原則應注意三點：第一要為兒童創(chuàng)設活動的空間；第二要給兒童提供自主活動的機會和時間；第三要激發(fā)兒童活動動機，提高兒童活動水平。

3.實踐性原則。所謂實踐性原則是指在學前兒童社會性教育中，教師既要對兒童進行社會認識觀念和社會規(guī)則的教育，提高社會認識，又要指導兒童的實踐，把提高兒童的社會認識和培養(yǎng)兒童的良好社會行為結合起來，使兒童的社會性得到發(fā)展。

貫徹實踐性原則要注意下列四點：第一幫助并教給兒童具體的行為方式；第二組織兒童參加多種社會實踐活動；第三教育兒童自己的問題自己解決；第四教師要以身作則。

4.強化性原則。強化性原則是指教師在學前兒童社會教育中，通過言語、動作或表情對方式，對兒童的行為給予肯定或否定的評價，使之增強、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習慣。

貫徹強化性原則要注意三點：第一教師要采取明確、適宜的強化格式；第二強化應激發(fā)兒童的內在動機；第三強化要講究及時性。

5.一致性原則。所謂一致性原則是指在學前兒童的社會教育過程中，教育者應有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織和調節(jié)，使其互相配合、協(xié)調一致，使兒童的社會性品質按國家培養(yǎng)目標健康發(fā)展。

幼兒智育的內容有哪些？

學前兒童智育的具體目標：培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。

學前兒童智育包括：促進幼兒認識能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力等；

培養(yǎng)幼兒良好的智力品質，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。

舉例說明學前兒童發(fā)展的一般規(guī)律？

兒童心理學在兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及如下的一些理論問題。

第一，關于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問題。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的不是先天遺傳，遺傳只給兒童心理發(fā)展提供自然前提，但不能決定兒童心理的發(fā)展。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育則起著主導作用。

第二，關于兒童心理發(fā)展的動力或內部矛盾問題。一切事物發(fā)展的動力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的內部，即存在于事物內部的矛盾性。這在兒童心理發(fā)展上，也是一樣。

第三，關于教育和兒童心理發(fā)展的關系問題。環(huán)境和教育對兒童的心理發(fā)展起決定作用，但并不是機械地決定兒童心理的發(fā)展，它必須通過兒童心理的內部原因來實現(xiàn)。

第四，關于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關系問題。兒童心理一方面是不斷發(fā)展的，但同時又是有階段性的。只看到不斷發(fā)展的一面，或只看到發(fā)展階段的一面，都是不對的。這是我們關于兒童心理發(fā)展的幾個理論問題的理解。

到此，以上就是小編對于幼兒教育第三章重點的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育第三章重點的3點解答對大家有用。