陶行知思想與幼兒特殊教育,陶行知幼兒教育思想的特點

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陶行知思想與幼兒特殊教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹陶行知思想與幼兒特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知生活教育理論的內(nèi)容有哪些？
2. 教育無小事事事皆教育體現(xiàn)了什么？
3. 研究表明幼兒看電視是單方面輸出，對孩子沒好處，可是現(xiàn)在網(wǎng)課能學到知識，這矛盾嗎？能否解答一下？

陶行知生活教育理論的內(nèi)容有哪些？

1、生活即教育

        生活即教育是陶行知生活教育理論的核心，所謂的生活即教育就是把生活本身當做一種教育來進行，生活中的一切事物都可以作為學習的對象，生活中的一切事物都可以教給我們知識。

2、社會即學校

        社會即學校是陶行知生活教育理論的另一個重要命題。結(jié)合當時并非所有人都能夠接受教育的社會背景，陶行知反對這種特殊的不平等的教育，提出社會即學校，以此來推動大眾的普及教育。而社會即學校的核心在于要求擴大教育的對象、學習的內(nèi)容，讓更多的人受教育。

        他認為學校里的東西太少，不如反過來主張社會即學校，這樣的話教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起來。陶行知提出社會即學校的主張和生活即教育一樣，也在于反對傳統(tǒng)教育與生活、學校與社會相脫節(jié)、相隔離。

3、教學做合一

        教學做合一是生活教育理論的教學論。

        教學做合一用陶行知的話說，即是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。

陶行知是中國現(xiàn)代杰出的教育家，創(chuàng)立了完整的教育理論體系，其中生活教育理論是陶行知教育思想的核心，包括三方面：

第一，生活即教育。

她認為，生活含有教育的意義，決定了教育的目的，內(nèi)容和方法。

第二，社會即學校。學校不是唯一的教育場所，更要從社會生活中學習，探索經(jīng)驗和方法，幫助社會進步。

第三，教學做合一。

教育無小事事事皆教育體現(xiàn)了什么？

教育無小事，事事皆教育。教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的“身教”在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。我國現(xiàn)代教育家陶行知認為，教育工作者的全部工作就是為人師表，一個教師能否以身作則，是他能否勝任教師這一職業(yè)的關鍵。

“喊破嗓子，不如做出樣子。”唯有身教重于言教，才能做到“為人師表”。教育孩子的同時，一定要避免和孩子發(fā)生肢體上的接觸，更不要說碰撞啦！

體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實踐活動中教書與育人的一致性；教師的根本任務是教書育人，教師職業(yè)道德的一切內(nèi)容都是圍繞這一根本問題產(chǎn)生的，都是與這一根本問題聯(lián)系的，每一處細節(jié)的規(guī)劃， 都蘊含了別具匠心的教育內(nèi)涵。 可見教育管理無小事， 教育工作無小節(jié)， 關鍵是看你如何思考， 如何落實， 因為細微之處往往可以見精神、 管理得好。

對于我們每一個人來說，正確的教育誰都不可或缺，正所謂教育無小事事事皆教育。沒有教育的啟迪和熏陶，沒有教育的指點和引導，我們又如何在社會中生存和立足？

我們接受著教育，我們也會把這種理念繼續(xù)傳承下去，讓我們的社會變得越來越美好

研究表明幼兒看電視是單方面輸出，對孩子沒好處，可是現(xiàn)在網(wǎng)課能學到知識，這矛盾嗎？能否解答一下？

我很反感我媳婦兒，或者社會上的類似這樣的告誡，不能多看電視。雖然看電視確實時間久了會影響視力，但是說影響創(chuàng)造力的，我不相信！不管是誰，找準自己的定位，人這一輩子，都想干一些大事業(yè)，或者讓孩子出人頭地！但是，能自己掂量一下嗎？我的要求很簡單，會模仿也很優(yōu)秀，在座的各位，除了真正的科學家，誰的工作不是師傅教的，是自己拍腦袋想出來的？？？每天重復在做，你告訴我你不看電視創(chuàng)造了啥！？誰的課本不是都一樣的知識？為什么有的就能考一百？

到此，以上就是小編對于陶行知思想與幼兒特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于陶行知思想與幼兒特殊教育的3點解答對大家有用。