思想政治教育質(zhì)量效果,思想政治教育質(zhì)量效果評價

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于思想政治教育質(zhì)量效果的問題，于是小編就整理了2個相關介紹思想政治教育質(zhì)量效果的解答，讓我們一起看看吧。

1. 思政專業(yè)的重要性？
2. 如何評價學校對學生進行教育的實際效果？

思政專業(yè)的重要性？

思政專業(yè)是一個十分好的、也是十分重要的專業(yè)。它是鑄造人的靈魂工程的專業(yè)。思想政治教育在培育人、引導人、塑造人的過程中發(fā)揮著其他專業(yè)不可替代的作用。

思政教育，對一個人的思想覺悟的提高，道德品質(zhì)的養(yǎng)成，世界觀價值觀人生觀的建立，都發(fā)揮著十分重要的作用。

如何評價學校對學生進行教育的實際效果？

一談到教育我們首先想到和看到的就是學校了。對大多數(shù)人來說每個人都離不開學校的教育和培養(yǎng)。記得我走進學校的第一天學習開始，就離不開老師的教導，他們在課堂的黑板上反反復復地一個拚音一個字地交給我們讀和念，同學們讀書的朗朗聲響遍校園。課后老師會布置一些作業(yè)給同學們獨立完成，通過寫作業(yè)能夠反應學生對課堂老師講作掌握的程度，對老師今后怎樣提高對學生的學習進度有個了解。每當學生在學校完成學業(yè)時，每位學生都少不了老師給同學的評語和評定，它關系到學生的去留問題。但是有個別學校老師為了自已所在班級的有個良好表現(xiàn)和好的老師的業(yè)績，也免不了有個別老師弄虛或夸大學生成績的現(xiàn)象。他們的目的是為了使學校對老師有個好的待遇如評等級，評職稱等來提高工資和福利。為了避免這種情況我們可以采取不同班級老師來個互換出題考核的辦法。各班級的老師可通過教學大綱的要求，調(diào)換來出題。比如一年級的老師可以出題給二年級的學生進行考核等辦法。這樣有利于了解學生實際的學習成績和掌握學習的程度。同時也可考核老師對本班級學生實際教學，教育水平。

不是教育的問題，整個社會的走向?qū)е碌慕逃龁栴}。著名數(shù)學家張益唐在美國四十年默默無聞，一鳴驚人，一舉突破了世界著名難題。張益唐是中國的高材生，試想一下，四十年沒有什么成就，如果在中國，恐怕早就轉(zhuǎn)行掙錢去了?，F(xiàn)在高校和科研機構不都掙錢去了嗎？還有多少把主要精力放在研究上的？掙錢了就是人才，不掙錢啥都不是。但是，不這樣單位的領導也不滿意??！只能向錢看，現(xiàn)得利嘛！

評價，應該是多角度、多層面、多方面的。

教育的評價，是建立在了量化的分數(shù)之上的，片面性不用說，其中的人為因素更是不可小視，但其結果竟然成為評價教學工作效果的依據(jù)，實在是惡的制度、有毒的評價，會帶來瘟疫般的蔓延效果。

要解決這一問題，起碼要雙向考核（考核方方與被考核方互評）、或者引入權威的第三方考核，既是運動員，又是裁判員的評價無法取信于民。

這無疑是個好的提問！好提問回答起來是有一定難度的。我本人認為如下：

首先得要把小學、中學、大學區(qū)分開。至于評價教育實際效果，這就在于看：小學時期的學生學會了多少知識；中學時期的學生懂得了多少道理；大學時期的學生是否明白了“正確”這一理念。而由知識、道理和理念構成的意識形態(tài)體系，在我本人來看就叫做“文化”。它們也應該是文化的定義。

（己見。隨回致提問者“短評哥”以誠祝?。?/p>

學校對學生的教育效果的評價一直以來都是以考試分數(shù)作為唯一參照，無疑這是片面的，因為這樣造成了應試教育的泛濫。評價學校對學生的教育效果除了要科學之外，我們更應注重學校對學生學業(yè)成績的評價，因為形成學生學業(yè)成績是老師教和學生學兩個因素影響的結果?，F(xiàn)在對教育效果的評價的板子全部打在老師的身上，這是不公平的。我們學校應該在每個學期對學生進行嚴謹而科學地對學生的學習成績進行全面評價，而不是僅憑一次期末考試，而且考試卷不能一年容易一難，偏題怪題更不能出現(xiàn)，弄得學生期末復習無所適從象大海撈針一樣茫然而又辛苦。

到此，以上就是小編對于思想政治教育質(zhì)量效果的問題就介紹到這了，希望介紹關于思想政治教育質(zhì)量效果的2點解答對大家有用。