高校思想政治教育范式創(chuàng)新,高校思想政治教育范式創(chuàng)新研究

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1. 范式和變式的區(qū)分？
2. 請問什么是""范式轉(zhuǎn)變？
3. 三安范式是什么學(xué)派的基本思想？

范式和變式的區(qū)分？

1. 區(qū)分范式和變式是必要的。
2. 因為范式是指某一領(lǐng)域或?qū)W科中被廣泛接受和認可的標準模式或典型形式，而變式則是在范式的基礎(chǔ)上，由個體或群體根據(jù)自身需求或創(chuàng)造力進行的改變或創(chuàng)新。
3. 舉例來說，范式可以是某一學(xué)科中的經(jīng)典理論或?qū)嶒灧椒?，而變式則可以是在這個基礎(chǔ)上進行的改進或創(chuàng)新，比如采用新的技術(shù)手段或設(shè)計新的實驗方案。
在研究中，范式和變式的合理運用可以促進學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。

變式這個概念科學(xué)一些，涵蓋范圍更廣。范式包括教育思辨研究范式。

教育研究范式包括教育思辨研究范式、教育定量研究范式與教育定性研究范式，盡管三種研究范式是先后出現(xiàn)的，但由于教育研究對象的豐富性及各種研究范式的局限性，并未導(dǎo)致一種研究范式完全取代另一研究范式的情況，而是呈現(xiàn)三種范式在教育研究領(lǐng)域并存、整合的局面。

范式是一種理論體系、理論框架，包括該體系框架內(nèi)的理論、法則、定律等被人們普遍接受的科學(xué)思想基礎(chǔ)；

變式是依托范式，按照范式的理論方法進行推論，得出的一種不同于飯食的變形模式。

請問什么是""范式轉(zhuǎn)變？

暴風雨前的平靜

1905年以前，人類只知道兩種自然力——電磁力和萬有引力。電磁力，一種比萬有引力強1030倍的力，所以很難(不可能)模擬可探測到的物質(zhì)電流(類似于電線內(nèi)部的電流)。正因為如此，經(jīng)驗的萬有引力定律對速度的依賴永遠無法確定。

這是愛因斯坦的第一次范式轉(zhuǎn)變

愛因斯坦決定走相對論的路線，這意味著，他決定假設(shè)沒有任何首選慣性參照系并且光速對于所有等價參照系都是相同的。

范式即開展科學(xué)研究、建立科學(xué)體系、運用科學(xué)思想的坐標、參照系與基本方式，科學(xué)體系的基本模式、基本結(jié)構(gòu)與基本功能。范式轉(zhuǎn)變即上述的轉(zhuǎn)變。

范式（paradigm）的概念和理論是美國著名科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫恩(Thomas,Kuhn) 提出并在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》(The Structure of Scientific Revolutions)（1962）中系統(tǒng)闡述的，它指的是一個共同體成員所共享的信仰、價值、技術(shù)等等的集合。

范式概念是庫恩范式理論的核心，而范式從本質(zhì)上講是一種理論體系。

瑞澤爾認為：范式是存在于某一科學(xué)論域內(nèi)關(guān)于研究對象的基本意向。它可以用來界定什么應(yīng)該被研究、什么問題應(yīng)該被提出、如何對問題進行質(zhì)疑以及在解釋我們獲得的答案時該遵循什么樣的規(guī)則。

周曉虹認為：可以將宏觀—微觀、自然主義—人文主義視為兩對既有一定的區(qū)隔、同時又互為過渡的“連續(xù)統(tǒng)”。由它們可以進一步獲得四種理論范式。

范式的特點是：

（1）范式在一定程度內(nèi)具有公認性；

（2）范式是一個由基本定律、理論、應(yīng)用以及相關(guān)的儀器設(shè)備等構(gòu)成的一個整體，它的存在給科學(xué)家提供了一個研究綱領(lǐng)；

三安范式是什么學(xué)派的基本思想？

三安范式是戰(zhàn)略規(guī)劃學(xué)派的基本思想。20世紀60年代,三安范式( Anthony - Ansoff - Andrews Paradigm )出現(xiàn)。三安范式的基本分析工具是倫德( learned )等的 SwoT 分析與波士頓矩陣( Boston Consulting Group )。三安范式戰(zhàn)略乃是如何匹配( match )公司鏡力( capability )與其競爭環(huán)境的商機。

三安范式認為資源配置不僅是社會的任務(wù),也是企業(yè)等經(jīng)濟組織的任務(wù)。經(jīng)濟組織的戰(zhàn)略任務(wù)就是配置貸源。也就是貸源與機遇的配過程( match )。

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