藝術(shù)教育中,藝術(shù)教育中心

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育中的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹藝術(shù)教育中的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么以學(xué)科觀念提出了藝術(shù)教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)？
2. 傅雷家書中哪幾章談?wù)撍囆g(shù)？
3. 教育的藝術(shù)性表現(xiàn)在？
4. 藝術(shù)教育和音樂教育有什么區(qū)別？
5. 藝術(shù)教育可以開發(fā)孩子的右腦？

什么以學(xué)科觀念提出了藝術(shù)教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)？

20世紀(jì)以來西方兒童藝術(shù)教育的目的逐漸分成兩大體系為工具論與本質(zhì)論。

工具論主要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育教育性價(jià)值，將美術(shù)當(dāng)作教育工具，有助于促使小學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展。工具論過于重視創(chuàng)作過程，卻忽略了創(chuàng)作結(jié)果在美術(shù)教育過程中順應(yīng)小學(xué)生的自然發(fā)展能夠以分析學(xué)生的成長(zhǎng)特征為考量范圍

“本質(zhì)論”是20世紀(jì)60年代因?yàn)橥品ぞ哒摰摹耙詫W(xué)生為中心”的模式而發(fā)展起來的,它主張把美術(shù)當(dāng)作一門學(xué)科,也就是“以學(xué)科為中心”的美術(shù)思想。它最先起源于布魯納美術(shù)教育的智能發(fā)展論,然后到巴肯的以科目為中心的學(xué)說,到60年代艾斯納的本質(zhì)主義觀,到最后艾斯納把這三種美術(shù)教育觀念融合在一起,經(jīng)過分析和綜合,最后提出以學(xué)科為基礎(chǔ)的DBAE美術(shù)教育思想,本質(zhì)論的本質(zhì)觀點(diǎn)是,教授美術(shù)的基本知識(shí)和技巧,開發(fā)學(xué)生的智能思維,豐富學(xué)生的視覺和知覺,注重美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)。

傅雷家書中哪幾章談?wù)撍囆g(shù)？

在1954.3.24上午的一封家信中，傅雷表明了自己生活的準(zhǔn)則,（學(xué)問 ）第一（藝術(shù)）第一( 真理 )第一。

　 傅雷素來主張教育的原則，即父母應(yīng)該給孩子的人生信條是：先為（人 ） ，次為（藝術(shù)家 ），再為（音樂家 ），終為（鋼琴家 ）。

教育的藝術(shù)性表現(xiàn)在？

教育的藝術(shù)性即教育藝術(shù)，是教育者在長(zhǎng)期艱苦的教育實(shí)踐中，在遵循教育的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合地、靈活地運(yùn)用教育原則，并通過比較完美的教育雙邊活動(dòng)，在教育觀念、教育方式方法等方面穩(wěn)定、綜合地表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和感染力的教育個(gè)性特點(diǎn)和美感。

教育藝術(shù)具有情感性、雙邊性、創(chuàng)造性、審美性等特點(diǎn)。

藝術(shù)教育和音樂教育有什么區(qū)別？

音樂教育是藝術(shù)教育的一部分。藝術(shù)教育是以藝術(shù)形式為載體, 通過藝術(shù)形式對(duì)人的思想進(jìn)行陶冶, 從而塑造具有藝術(shù)品格的人格。

音樂教育是以音樂為載體，通過學(xué)習(xí)音樂的韻律及形式，對(duì)人的思想進(jìn)行陶冶，從而培養(yǎng)懂音樂會(huì)音樂，具有音樂審美的人格。

藝術(shù)教育可以開發(fā)孩子的右腦？

人的一生通常最靈活是的左腦，這個(gè)是與生俱來的特點(diǎn)，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，很多例子和科學(xué)證明，右腦的開發(fā)能使人變得更加聰明，智商更高，所以現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都非常注重孩子右腦開發(fā)的培養(yǎng)，其中對(duì)右腦開發(fā)最有好處的就是藝術(shù)教育了，0-6歲是開發(fā)右腦的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)如果能采取靈活的藝術(shù)培養(yǎng)方式來激發(fā)孩子的右腦，對(duì)孩子的記憶力等各方面都有很大的益處。

在多種早教項(xiàng)目中，藝術(shù)的教育是最全面的、系統(tǒng)的教育，它能更好的幫助孩子開發(fā)右腦?？梢园l(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)作的過程中，孩子可以通過視覺去感知事物的形狀、大小、色彩等，觀察力得到好鍛煉和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育對(duì)幼兒右腦開發(fā)的好處

孩子一般是根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶去創(chuàng)作的，在畫的過程中記憶力也得到鍛煉，創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)容、結(jié)果都容易吸引幼兒的注，有效鍛煉和增強(qiáng)孩子的注意力。同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力，激起孩子美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動(dòng)自由，不受現(xiàn)實(shí)和幻想的限制，是用形像化、現(xiàn)實(shí)化的事物借助藝術(shù)媒介表達(dá)顯現(xiàn)出來。

幼兒期孩子的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)出來，這時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，人的右腦具有繪畫感覺能力，通過練習(xí)繪畫對(duì)大自然一景一物有深切的感受，培養(yǎng)其觀察和創(chuàng)造的能力，豐富幼兒的情感，使其從小熱愛一切美好的事物，對(duì)其身心發(fā)育和智力發(fā)育具有雙重的好處。

音樂也是藝術(shù)教育中的一種，可以開發(fā)右腦，古典音樂對(duì)幼兒右腦的開發(fā)最明顯，當(dāng)孩子聽到鋼琴曲時(shí)就會(huì)用手模仿彈鋼琴的姿勢(shì)、聽小提琴曲時(shí)就會(huì)模仿拉小提琴的樣子。這種移情作用為幼兒藝術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)，成為他們喜歡的活動(dòng)。讓孩子感受到了用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得精神上的一種滿足，對(duì)鍛煉孩子的情操和素養(yǎng)都大有幫助。

可見，藝術(shù)教育對(duì)幼兒右腦開發(fā)的種種好處，所以家長(zhǎng)要抓住孩子0-6歲這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)和教育，都能起到事半功倍的效果，孩子變得更加聰，家長(zhǎng)也感到自豪。

到此，以上就是小編對(duì)于藝術(shù)教育中的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育中的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。