特殊教育社交人際圈分析,特殊教育社交人際圈分析報告

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育社交人際圈分析的問題，于是小編就整理了3個相關介紹特殊教育社交人際圈分析的解答，讓我們一起看看吧。

1. 團體心理輔導與一般的集體教育的區(qū)別是什么？
2. 簡述一下梅奧等人提出的人際關系理論？
3. 人際關系障礙類型？

團體心理輔導與一般的集體教育的區(qū)別是什么？

兩者在內(nèi)容、目標和形式上有著本質(zhì)的區(qū)別。

一、內(nèi)容不同

團體心理輔導實質(zhì)上是一種特殊的教育過程，它是在心理學的科學原理和方法的基礎上，根據(jù)輔導者和輔導對象身心互動理論設計和組織一系列活動，通過團體內(nèi)人際的交互作用，促進個體成員認識自我、探索自我、接納自我、完善自我，調(diào)整和改善與他人的關系。

一般的集體教育是指耐心傾聽心理輔導對象的傾訴，給予相應的安慰和鼓勵，進行必要的心理測查，對輔導對象的理論學習進行輔導，日常生活進行督促，現(xiàn)場演練以提高輔導對象的生活技能和情感體驗水平。

二、目標不同

團體心理輔導：其功能與目標有三個層次：矯治、預防和發(fā)展，且預防、發(fā)展重于矯治。

一般的集體教育：不同于其他課程，它應該有兩個目標：發(fā)展性目標和預防性目標。

三、形式不同

團體心理輔導：通過團體性、集中性的方式去輔導他人。團體輔導和一般的集體教育根本目標是一致的，都是為了幫助個體成長、發(fā)展與適應。

一般的集體教育：是按同一年齡段的學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種集體活動，有目的、有計劃地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，達到健全和完善人格品質(zhì)的心理輔導形式。

簡述一下梅奧等人提出的人際關系理論？

霍桑試驗的研究結(jié)果否定了傳統(tǒng)管理理論對于人的假設，表明了工人不是被動的、孤立的個體，他們的行為不僅僅受工資的刺激。

人際關系障礙類型？

人際交往心理障礙一：嫉妒。

特點是針對性——與自己有聯(lián)系的人；對等性——往往是和自己職業(yè)、層次、年齡相似而超過自己的人；潛藏性——大多數(shù)嫉妒心理潛伏較深，體現(xiàn)行為時較為隱秘。

障礙二：自負。

只關心個人的需要，強調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無人。

障礙三：自卑。

障礙四：多疑。

這是人際交往中一種不好的心理品質(zhì)，可以說是友誼之樹的蛀蟲。

障礙五：羞怯膽小。

在交際場所或大庭廣眾下，羞于啟齒或害怕見人，由于焦慮和不必要的擔心，使得人們在言語上支支吾吾，行動上手足失措，長此下來，會不利于與他人正常交往。

障礙六：敵視。

往往否定回答的人常?？赡馨l(fā)生以下的心理交往障礙：

（1）恐懼心理：表現(xiàn)為與人交往時，會不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措，語 無倫次，嚴重的甚至害怕見人，常稱為社交恐懼癥、人際恐懼癥。

（2）孤僻心理：有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍；另一種是屬于 有某種特殊的怪癖，使別人無法接納，從而影響了人際交往。

（3）自傲心理：表現(xiàn)為不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，常使交 往對方感到難堪、緊張、窘迫，影響彼此交往。

（4）嫉妒心理：表現(xiàn)為對他人的長處、成績心懷不滿，抱以嫉恨，乃至在行為上冷潮熱 諷，甚至采取不道德行為。

（5）猜疑心理：表現(xiàn)為對他人的言行敏感、多疑、不信任，容易引起心理隔閡。

（6）敵意心理：這是一種比較嚴重的人際交往障礙。表現(xiàn)為討厭他人，乃至仇視他人， 把人與人之間的關系視 為爾虞我詐，從而逃避與人交往，甚至表現(xiàn)為攻擊行為。 日常生活中，出現(xiàn)一些人際交往』：的困難、不適應，這是難免的、正常的。但是，人際 關系嚴重失調(diào)或經(jīng)常失調(diào)的人，往往有可能存在個性缺陷、認知錯誤或心理障礙。因此，對 于人際關系適應不良狀況，應作具體。

到此，以上就是小編對于特殊教育社交人際圈分析的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育社交人際圈分析的3點解答對大家有用。