當(dāng)代幼兒教育評價觀的演變,當(dāng)代幼兒教育評價觀的演變與發(fā)展

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于當(dāng)代幼兒教育評價觀的演變的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹當(dāng)代幼兒教育評價觀的演變的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡述現(xiàn)代幼兒園教育評價觀？
2. 學(xué)前兒童的自我評價發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢？
3. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？

簡述現(xiàn)代幼兒園教育評價觀？

【答案】 對幼兒園教育活動進行評價，可以了解教育活動的目標(biāo)、計劃、內(nèi)容、過程、方法以及環(huán)境、設(shè)備、材料等是否適合幼兒的發(fā)展水平，能否促進幼兒的身心發(fā)展；可以了解幼兒是否達(dá)到了預(yù)定的教育目標(biāo)；觀察幼兒的興趣、能力、智力、道德行為、情感和態(tài)度；發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處和短處，了解超常兒童和有障礙的兒童；還可以了解幼兒教育活動的過程、方法等存在的問題。

從收集的反饋信息中進行分析，不足不利之處，可立即進行調(diào)整、修改，以期重新獲得良好的教育教學(xué)效果、成績等有利因素，有助于形成教師的成就感，可鼓勵教師再接再厲，不斷激發(fā)教師新的工作情趣，形成教師良好的工作情緒，同樣有利于教育教學(xué)的效果。 【答案解析】

學(xué)前兒童的自我評價發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢？

學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展趨勢是： 從輕信和運用成人的評價到自己獨立的評價。

幼兒初期，兒童對自己的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價。

此后，兒童對成人的評價不輕易再現(xiàn)，如評價不正確，兒童會有反抗的表現(xiàn)。

一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨立的評價。

而且，幼兒的自我評價往往比較簡單，一般是兩分法的評價方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細(xì)致的區(qū)分。

由此，幼兒園教師在對兒童進行評價時候要慎重，需要更正客觀。

而且盡量少給孩子定性的評價，避免孩子因為老師的評價而對自我評價產(chǎn)生偏差。

評價常常帶有主觀情緒性。

在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對自我進行評價時也會顯示出情緒化的特征。

學(xué)前兒童的自我評價主要還停留在自己外部行為的評價上，如學(xué)前兒童基本能評價自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價自己各方面能力水平的能力還比較低。參考：學(xué)前兒童心理學(xué)試題及答案_

學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展趨勢是： 從輕信和運用成人的評價到自己獨立的評價。幼兒初期，兒童對自己的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價。此后，兒童對成人的評價不輕易再現(xiàn)，如評價不正確，兒童會有反抗的表現(xiàn)。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨立的評價。而且，幼兒的自我評價往往比較簡單，一般是兩分法的評價方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細(xì)致的區(qū)分。由此，幼兒園教師在對兒童進行評價時候要慎重，需要更正客觀。而且盡量少給孩子定性的評價，避免孩子因為老師的評價而對自我評價產(chǎn)生偏差。

評價常常帶有主觀情緒性。在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對自我進行評價時也會顯示出情緒化的特征。

學(xué)前兒童的自我評價主要還停留在自己外部行為的評價上，如學(xué)前兒童基本能評價自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價自己各方面能力水平的能力還比較低。

學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的對象及其效果進行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

　　意義：評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段，評價是積累學(xué)前兒科科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑，評價是改進科學(xué)兒童科學(xué)教育的依據(jù)。

到此，以上就是小編對于當(dāng)代幼兒教育評價觀的演變的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于當(dāng)代幼兒教育評價觀的演變的3點解答對大家有用。