全人教育是思想庫姆斯（全人教育思想庫姆斯圖片）

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本文目錄一覽：

• 1、教師成長需要什么樣的平臺
• 2、西方道德教育的發(fā)展歷程及其重要觀念?
• 3、什么是教育教育的定義有哪幾種

教師成長需要什么樣的平臺

既然交流是人們生活的客觀需要，學校有必要搭建交流的平臺來適應教師需要的潮流。那么，有哪些形式比較適合呢？教師論壇 由教科室牽頭，也可以分學科組進行，提前定出每月(或者雙周等)論壇主題，根據(jù)需要可以邀請全體教師或者學科組教師參加，還可以適當邀請知名的專家學者參加。

可直接入駐成長老師的平臺有騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、淘寶教育等。騰訊課堂：個人和機構都可以入駐騰訊課堂，個人入駐需要提供個人信息，承諾書，教學經(jīng)歷、成果和相應資質證明，如：教師資格證、專業(yè)資格證、高等學歷證書、微博認證等。

要贏在第一起跑線上，需要有高素質的教師隊伍；教師要贏在第一起跑線上，需要有專業(yè)成長的有效平臺。為了給教師構建研討、交流、實踐、展示的校本教研互動學習平臺，我校以“發(fā)展”為中心，對教師進行全員培訓；以“問題”為中心，對教師進行分類培訓。

西方道德教育的發(fā)展歷程及其重要觀念?

1、世紀是一個主知主義時代，主要表現(xiàn)為知識和認知能力在個體道德和道德發(fā)展中的作用得到進一步確證。道德認知能力包括道德理解能力、推理能力以及道德判斷和選擇能力的培養(yǎng)。60年代以后，各種道德教育理論都有強烈的主知主義傾向，強調認知、思維在道德發(fā)展中的作用，重視在道德教育過程中加強道德認知能力的培養(yǎng)。

2、世紀，西方主要發(fā)達國家的學校德育教育經(jīng)歷了由興盛走向衰落又重新復興的過程。20世紀初，以杜威的進步主義道德教育理論為代表，反叛傳統(tǒng)的灌輸式學校道德教育和說教式德育課程的研究理論相繼出現(xiàn)。

3、外國思想道德發(fā)展先是圍繞神學發(fā)展的，基本上以基督教教義發(fā)展的。到了文藝復興時期，人性光輝出現(xiàn)，道德教育以人為本發(fā)展起來。基本上是一個由【神】向【人】的轉變。即從以【神】為中心到以【人】為中心的發(fā)展歷程。

什么是教育教育的定義有哪幾種

1、教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。對教育的定義，各國學者認識不同。美國的杜威說：“教育即生活?！庇乃官e塞說：“教育為未來生活之準備。”中國的李壯認為“教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規(guī)矩、信息、技能、技巧等。

2、教育 教育Education狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。

3、狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數(shù)學、科學、歷史等。與之相對地，職業(yè)教育中只教授單一的職業(yè)技能。

4、教育的定義有廣義和狹義之分，廣義的教育，是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育，是指專門組織進行的教育活動。教育活動 由于家庭不可能對孩子進行有組織的教育，下面討論的“教育”這個概念，是指廣義的教育。

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