幼兒教育內(nèi)容的生成性案例,幼兒教育內(nèi)容的生成性案例分析

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育內(nèi)容的生成性案例的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育內(nèi)容的生成性案例的解答，讓我們一起看看吧。

1. 脾氣暴躁，如何與孩子溝通？

脾氣暴躁，如何與孩子溝通？

家長(zhǎng)脾氣暴躁，如何與孩子溝通？ 很榮幸回答這個(gè)問(wèn)題。

模仿是每個(gè)小孩子的天性，特別是小學(xué)時(shí)期的孩子，他們最喜歡模仿的對(duì)象就是自己的父母。父母在教育孩子方面一定要注重方法，不然很多壞習(xí)慣都會(huì)傳染給孩子。

脾氣溫和的家長(zhǎng)教育小學(xué)時(shí)期的孩子比較容易，那么脾氣暴躁的家長(zhǎng)該如何教育孩子呢?

1、家長(zhǎng)脾氣暴躁，盡量克制自己的脾氣與情緒。家長(zhǎng)要想給孩子一個(gè)好的榜樣，首先就要改變自己的壞脾氣，不然孩子受到環(huán)境的影響以后也會(huì)變成一個(gè)壞脾氣的人。

2、注意自己的言語(yǔ)。脾氣暴躁的家長(zhǎng)不止容易脾氣爆發(fā)，有時(shí)候說(shuō)話也會(huì)刺傷孩子，為了不給孩子留下不健康的心理陰影，家長(zhǎng)在面對(duì)小孩子的時(shí)候說(shuō)話語(yǔ)氣要盡量溫和，不要把不好的說(shuō)話習(xí)慣傳染給孩子。

3、教育孩子要有足夠的耐心。如果自己實(shí)在是沒(méi)耐心，那么與孩子溝通的任務(wù)就交給脾氣好的另一半，，要不就是家庭教師。情緒不穩(wěn)定，只會(huì)適得其反，當(dāng)哪天能夠克制自己脾氣再親自跟孩子溝通吧。

4、關(guān)愛(ài)孩子要適度。脾氣暴躁的家長(zhǎng)大多數(shù)對(duì)待孩子比較專(zhuān)制，孩子的各個(gè)方面都要管，這也不行那也不可以，讓孩子失去自由。關(guān)心孩子要有度，讓孩子有自己的成長(zhǎng)空間。

如何與脾氣暴躁的孩子溝通呢？

首先，對(duì)正在發(fā)脾氣的孩子進(jìn)行冷處理。讓他自己鬧一鬧，發(fā)泄掉自己的負(fù)面情緒。絕對(duì)不要斥責(zé)或體罰孩子，同時(shí)，避免孩子自毀或毀物。

等孩子安靜后，再與他溝通，弄清楚他發(fā)脾氣的原因，再去分析解決問(wèn)題。

父母要以身作則，不要在孩子面前暴躁，亂發(fā)脾氣。更不要低估了孩子的模仿能力，耳濡目染，潛移默化的影響了孩子。

對(duì)于孩子合理的要求，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給予滿足；不合理的要求，堅(jiān)決不予滿足。否則，他會(huì)一而再再而三的使用這種手段逼父母就范，脾氣也會(huì)越來(lái)越暴躁。

其實(shí)人人都會(huì)生氣，傷心，沮喪和失望。不同的是，個(gè)人情緒管理能力不一樣。教導(dǎo)孩子使用健康的方式表達(dá)出自己的情緒。"情緒垃圾箱”"安全發(fā)泄島""氣球操"等都是不錯(cuò)的選擇。

如果孩子不愿正面與家長(zhǎng)溝通，我們還可以給孩子寫(xiě)信。用書(shū)信的方式表述，我們想要跟他溝通的內(nèi)容，這樣也就避免了直接溝通交流的尷尬。

說(shuō)明此類(lèi)父母需要好好學(xué)習(xí)了。先考個(gè)父母合格證書(shū)再來(lái)教育孩子。父母在當(dāng)今真的需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，連孩子都教不了，更談不上為家庭和祖國(guó)做出貢獻(xiàn)了。父母終身學(xué)習(xí)，孩子才能身心健康發(fā)展，尤其是母親。話說(shuō)回來(lái)，有脾氣是因?yàn)樽约簾o(wú)知識(shí)無(wú)能力去引導(dǎo)孩子，當(dāng)您有方法有技巧的時(shí)候，孩子只需要引導(dǎo)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。別著急，和孩子慢慢學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

【不吼不叫，做情緒穩(wěn)定的父母。】

《情商》的作者在書(shū)中寫(xiě)道：“情緒能力比單純的認(rèn)知能力重要兩倍。”

情緒的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切，家長(zhǎng)情緒的穩(wěn)定不僅關(guān)乎著家庭的和睦，更關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)。作為脾氣暴躁的家長(zhǎng)，如何與孩子溝通呢？可以按照以下幾點(diǎn)：

在綜藝節(jié)目《媽媽是超人》中，霍思燕之子嗯哼在玩玩具時(shí)不小心踩到了尖銳的玩具，嗯哼疼的大哭，霍思燕聽(tīng)到他哭后到他的身邊安慰他，嗯哼發(fā)現(xiàn)媽媽來(lái)了以后哭的更大聲并把玩具扔的很遠(yuǎn)。

孩子發(fā)脾氣是表達(dá)情緒的一種方式，孩子幾乎沒(méi)有什么情緒調(diào)節(jié)、控制能力，如果家長(zhǎng)不及時(shí)引導(dǎo)，讓他一味用“發(fā)脾氣”的方式宣泄不良情緒，不僅有損身心健康，還可能影響以后的人際交往、家庭和社會(huì)關(guān)系。為不合理需求發(fā)脾氣時(shí)，試試“消退法”。 　　

【案例一】在商場(chǎng)的玩具專(zhuān)柜前，3歲的男孩拿著喜歡的玩具不松手，但是看見(jiàn)媽媽仍不愿意買(mǎi)，他就撒潑、哭鬧，甚至摔東西。 　　

孩子之所以發(fā)脾氣，最常見(jiàn)的原因就是需求得不到滿足。遇到這種情況，有的家長(zhǎng)好面子，趕快買(mǎi)東西走人，還有的家長(zhǎng)，當(dāng)場(chǎng)就大打出手。這兩種做法都不對(duì)。喜歡的東西得不到，大人也會(huì)心情失落，這時(shí)孩子發(fā)脾氣的心情可以理解，但不能因此而滿足他的不合理要求。否則，會(huì)強(qiáng)化他用發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)情緒，甚至讓他感覺(jué)只要自己發(fā)脾氣就會(huì)什么事都如愿以償。 　　

但是，家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)大打出手或訓(xùn)斥孩子也不行。孩子的模仿能力特別強(qiáng)，遇事家長(zhǎng)怎么處置，他也會(huì)從家長(zhǎng)身上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。此外，3歲左右也是自尊心最初建立之時(shí)，家長(zhǎng)當(dāng)著別人的面對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，會(huì)損傷他的自尊。

家長(zhǎng)可以走過(guò)去，用輕柔和同情的語(yǔ)氣說(shuō)：“你是不是很不開(kāi)心?看見(jiàn)你這樣，我的心里也不舒服?！本瓦@樣分享他的情緒。一開(kāi)始，孩子可能會(huì)拒絕你的關(guān)懷，你可以走開(kāi)，一會(huì)兒再回來(lái)，仍然用同樣的方式跟他說(shuō)話。用這種方式向孩子表明，你對(duì)事情的立場(chǎng)是堅(jiān)定的，但在情緒方面，你愿意和他分享，因?yàn)槟憷斫夂驮诤跛母惺?。甚至，你可以告訴孩子，他不開(kāi)心，你也難過(guò)，因?yàn)槟闶呛苄奶鬯?。但他的要求不合理，是不可以答?yīng)的。不過(guò)，如果孩子需求合理，尤其家長(zhǎng)曾答應(yīng)過(guò)孩子，就必須滿足孩子的要求。

　　

平時(shí)不要給孩子提出過(guò)多規(guī)定和要求。 　　【案例二】早上起床，6歲的妙妙正準(zhǔn)備穿衣服，媽媽過(guò)來(lái)不問(wèn)緣由，匆匆?guī)退┖?，他?jiān)持要解開(kāi)，重新自己來(lái)穿。可媽媽怕耽誤上學(xué)時(shí)間而不肯，明明竟發(fā)起了脾氣。 　　

當(dāng)孩子有了獨(dú)立的愿望，特別是在行為上要求獨(dú)立時(shí)，他們喜歡自己動(dòng)手做事，也常用“不”來(lái)表示自己的獨(dú)立性。如果被家長(zhǎng)或自己有限的能力所阻礙，他們不僅會(huì)產(chǎn)生憤怒情緒而發(fā)脾氣，還會(huì)挫傷剛剛萌發(fā)的積極性。 　為盡量避免上述情況發(fā)生，一方面，家長(zhǎng)不要過(guò)多限制孩子的行為，不要給孩子提出過(guò)多規(guī)定、要求，以維護(hù)孩子逐漸發(fā)展著的獨(dú)立意識(shí);另一方面，如果孩子因?yàn)槟芰λ?、做不好事而發(fā)脾氣了，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，必要時(shí)為其做示范，然后讓他獨(dú)自再做一次，并及時(shí)予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。 　　

培養(yǎng)移情能力，消除自我中心。 　　

【案例三】最近，4歲半的曦曦特別容易發(fā)脾氣，和小朋友玩的時(shí)候，玩人家的東西，別人不給，她就搶奪，而自己的東西卻不肯借給別的小朋友玩，別人強(qiáng)行拿走的話，她又會(huì)大吵大叫，表現(xiàn)得很霸道。 　　

嬰幼兒時(shí)期心理活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)就是存在顯著的“自我中心”現(xiàn)象。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育內(nèi)容的生成性案例的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育內(nèi)容的生成性案例的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。