特殊教育生活適應(yīng)怎么上（特殊學(xué)校生活適應(yīng)教案）

本篇文章給大家談?wù)勌厥饨逃钸m應(yīng)怎么上，以及特殊學(xué)校生活適應(yīng)教案對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、特殊教育的孩子怎么樣上課
• 2、如何培養(yǎng)智障學(xué)生的生活自理能力
• 3、如何給特異體質(zhì)學(xué)生提供教育支持和幫助呢?
• 4、特殊教育:特殊需要兒童如何融入幼兒園教育
• 5、特殊教育:智障兒早期教育的l2要點(diǎn)
• 6、如何提高智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力

特殊教育的孩子怎么樣上課

1、此外，特殊教育和普通教育，都可以在主流課堂中進(jìn)行。無論是特殊學(xué)生，還是普通學(xué)生，都會(huì)接受老師的指導(dǎo)。老師必須，具有包容的理念，和學(xué)生相互尊重，并保持開放態(tài)度。

2、寶寶上幼兒園以后，特殊幼兒的父母更要加強(qiáng)對孩子的關(guān)心，應(yīng)該每天抽出一點(diǎn)兒時(shí)間和寶寶溝通，仔細(xì)觀察他的言行變化，認(rèn)真聆聽他的話語講述，了解他的內(nèi)心需求。同時(shí)，不要忘了與幼兒園教師積極溝通，讓他們盡快了解你的寶寶。

3、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng) 盡可能為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要有可能上學(xué)的，要克服一切困難讓孩子上學(xué)。上特殊兒童學(xué)校；沒有特殊兒童學(xué)校的地方，可以隨班就讀。實(shí)在上不了學(xué)的，也要采用不同的方式讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

4、對于部分程度達(dá)不到去普通班融合，但又不需要去特殊學(xué)校學(xué)習(xí)的這部分孩子來說，特教班就是個(gè)較好的選擇。特殊學(xué)校在特教學(xué)校上學(xué)，接受統(tǒng)一的全天的特殊教育。

如何培養(yǎng)智障學(xué)生的生活自理能力

1、經(jīng)常開展“我最棒”、“我也能做”等各種生活自理游戲、比賽活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)前班兒童的積極性，提高其生活自理能力，增強(qiáng)其自我服務(wù)意識(shí)。

2、自我服務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)自理能力最基本的勞動(dòng)，其目標(biāo)指向十分明確，服務(wù)于自身生活的需要，通過智力、體力的付出，而獲取成果的享受。教育者要把握契機(jī)，在培養(yǎng)自理能力的起始階段讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，享用勞動(dòng)成果，從中悟出勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

3、教師應(yīng)從學(xué)生和自己的兩個(gè)角度進(jìn)行分析，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、榜樣作用充分運(yùn)用技巧對智障兒童在禮儀教育、養(yǎng)成教育、生活自理、衛(wèi)生飲食等各方面進(jìn)行行為干預(yù)，并取得家長的配合，促進(jìn)學(xué)生各方面好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)他們對社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

如何給特異體質(zhì)學(xué)生提供教育支持和幫助呢?

1、提供個(gè)性化教育計(jì)劃 針對每個(gè)特異體質(zhì)學(xué)生的需求和能力，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，以確保他們獲得適當(dāng)?shù)慕逃Y源和支持。這些計(jì)劃應(yīng)該包括特殊教育課程、輔導(dǎo)和輔助服務(wù)，以滿足學(xué)生的特殊需求。

2、第五條： 集體活動(dòng)或者體育課上，班主任、體育教師或者其他相關(guān)人員應(yīng)對有特異體質(zhì)（包括過敏）或者特殊疾病學(xué)生的身體近況做好全面了解，并適當(dāng)減輕運(yùn)動(dòng)量或者免予活動(dòng)。

3、“四特”學(xué)生是指具有特殊家庭、特異體質(zhì)、特殊心理和特殊行為的特征，特別需要進(jìn)行特別關(guān)愛的學(xué)生群體。《家庭教育促進(jìn)法》為“四特”學(xué)生教育幫扶和綜合治理提供了良好契機(jī)。

4、四，特異體質(zhì)學(xué)生的身體狀況有異常情況，監(jiān)護(hù)人已經(jīng)，知道，或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的。學(xué)生的監(jiān)護(hù)人沒有，在上學(xué)放學(xué)時(shí)按時(shí)對學(xué)生進(jìn)行接送的，或有自己其他過錯(cuò)的。

5、其次，要對新入學(xué)的家長和學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，首先了解特異體質(zhì)，然后支持學(xué)校建立特異體質(zhì)檔案的工作，以誠相待，信任學(xué)校，同時(shí)也利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，這是保護(hù)家校雙方。

特殊教育:特殊需要兒童如何融入幼兒園教育

學(xué)前融合教育就是一種讓特殊需要兒童在限制最小的環(huán)境中和普通幼兒一起生活、一起學(xué)習(xí)的教育模式。

制定干預(yù)計(jì)劃，把握教育方向融合教育干預(yù)流程：》了解幼兒的基本情況； 》進(jìn)行學(xué)期初評估，根據(jù)評估結(jié)果制定相應(yīng)的個(gè)別培訓(xùn)計(jì)劃； 》實(shí)施融合教育，進(jìn)行干預(yù)，在日常觀察的同時(shí)與家長交流； ’學(xué)期末進(jìn)行期末評價(jià)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果重新制定計(jì)劃。

以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認(rèn)為：孤僻幼兒恰恰又十分固執(zhí)，不會(huì)輕易順從，不太容易改變。

特殊教育:智障兒早期教育的l2要點(diǎn)

父母可以讀書給孩子聽，讓孩子看電影、電視。對于嚴(yán)重智障的孩子，父母們一般來說可以教會(huì)孩子基本生活自理能力。當(dāng)智障兒學(xué)會(huì)了新事物時(shí)，要記得不斷的教授新的知識(shí)，在教授新知識(shí)時(shí)，記得復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的知識(shí)。

知識(shí)在生活中鞏固利用 陶行知的生活化教育理念認(rèn)為：教育的外延等同于生活的外延。對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。

重點(diǎn)抓好生活技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。智障兒童的智力缺陷限制了他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)與個(gè)性的發(fā)展，只有結(jié)合他們的日常生活，授之以正確的行為方式，使之知道什么可以做，應(yīng)該怎樣做，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，形成習(xí)慣，才能初步適應(yīng)社會(huì)生活。

早期教育原則 早期教育原則認(rèn)為，應(yīng)盡早地抓住時(shí)機(jī)，對特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期訓(xùn)練。

對于培養(yǎng)智障兒童的注意力，能達(dá)到良好的效果。注重環(huán)境熏陶法，吸引學(xué)生注意力 教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其展開有賴于一定的教學(xué)環(huán)境。

智障兒童的特殊教育三 智障兒童有很多不同的程度。如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進(jìn)行基礎(chǔ)義務(wù)教育，然后送入相關(guān)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擁有一技之長。

如何提高智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力

（2）訓(xùn)練安排。在低年級應(yīng)以智障兒童的生活自理能力為主。如吃飯、穿衣、上廁所、按時(shí)上學(xué)，會(huì)根據(jù)天氣調(diào)換衣服，自己熱飯菜等等。

這些情景的設(shè)置，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便，提高了智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)鍛煉 我們的教育目標(biāo)之一就是使學(xué)生有一定的生活自理能力、一定的社會(huì)交往能力。

在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，在生活中成長 生活自理是提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中各種生活常識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的人。

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