特殊教育的課堂評價標準,特殊教育的課堂評價標準是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育的課堂評價標準的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育的課堂評價標準的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你知道的最有意思最有情趣的打油詩是什么？
2. 如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你知道的最有意思最有情趣的打油詩是什么？

想了“半天”，也沒有想起一首與大家不重復的所謂最有意思最有情趣的打油詩。

突然間，想起了童時老人們給我們講的一些謎語和字謎，老實講，我不敢打保，象此等謎語和字謎就是打油詩，但我卻不想否定或者固執(zhí)地認為它們似乎與打油詩有著緊密、無間的聯(lián)系，別笑我老朽愚昧、自以為是，閑來湊趣，敬請包涵！

一、百萬雄師卷白旗，天子無人去征西，秦王不保余元帥，罵鎮(zhèn)的將軍無馬騎。

(謎底答四個字)

二、三人同日去觀花，百友原來是一家，愁人去掉心頭事，終身不掛一絲麻。

(謎底答四個字)

看罷上述二則謎語，大家想必會“一目了然”了吧。

謝謝大家！

要說奇葩有趣的打油詩，首先就想到民國時期的軍閥張宗昌。他肚里沒有多少墨水，但也愛吟“詩”，由于其中還有些趣味，也就留下了一些，摘取幾首供賞玩～

《詠雪》張宗昌

什么東西天上飛？

東一堆來西一堆。

莫非玉帝蓋金殿，

篩石灰呀篩石灰。

《詠閃電》

忽見天上一火鐮，

疑是玉皇要抽煙。

如果玉皇不抽煙，

打油詩是一種富于趣味性的小巧俚俗詩體，這里的俚俗是指世俗、民間的意思。這類詩用語不拘于平仄韻律，它最大的魅力就在于具有通俗易懂、詼諧幽默、知識性、故事性和通俗性，讀完令人莞爾與回味。

就我知道的，最有意思最有情趣的打油詩是這一首：

鄰家小妹滿二八

美貌容顏賽過花

兒時一起過家家

我是爹來你是媽

最有意思：這首打油詩前兩句“鄰家小妹滿二八/美貌容顏賽過花”描述中，一位年滿16歲，美貌如花，嬌艷盛開，充滿活力的青春美少女——鄰家小妹，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我的眼前，很接地氣。描寫內(nèi)容散發(fā)著故鄉(xiāng)的煙火氣息，極大的勾起了我對故鄉(xiāng)的懷念之情，以及那縷縷割舍不斷的濃濃鄉(xiāng)愁。

最有情趣：后兩句“兒時一起過家家/我是爹來你是媽”中，“過家家”想必是很多曾經(jīng)年少的你我他（她）都玩過的童年游戲。幾個男女小玩伴組成一個家，用泥巴、瓦片、小草、樹枝、樹葉、石子、沙子、作業(yè)本紙等制作成鍋碗瓢盆炊具，以及各種各樣的家具、食物，模擬結(jié)婚、勞動、煮飯、吃飯、休息等種種有趣的游戲活動，感同身受這一充滿童趣的特殊經(jīng)歷，令人記憶深刻，難以忘卻。特別是那位扮演小伙伴的媽媽，模擬自己“新娘”的俊俏鄰家小妹眼淚汪汪的模樣。

總之，少小離開故土，這首打油詩自幼就一直陪伴著我。遠走他鄉(xiāng)，每當讀起它，總令我追憶起曾經(jīng)快樂、幸福的童年時光，以及那些曾經(jīng)年少，童心飛揚的兒時玩伴們，特別是那位一起“過家家”的美麗“新娘”——鄰家小妹。迄今，在我心目中，她也成了一首最有意思最有情趣的打油詩。

——End——

我上高中時，聽一個同學講過一件事，他說他們以前上初中時，有一個調(diào)皮的同學，寫過一首打油詩。

事情是這樣的，他們上初中時，班里有一個同學比較調(diào)皮。有一次上作文課，老師出了一個作文題，要求同學們在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文。

全班同學都在努力地寫著作文，只有一個同學頑皮地左顧右盼，也不時地埋下頭寫一小會，然后開心地笑著，有時也會皺一皺眉頭，好象在思考著什么。

天上星地下落，

我在學校受折磨。

老師打我又罵我，

還說我偷懶不干活。

老師呀，

趕快把書錢退給我。

買一糖塊雪一雪，

巧姑娘智斗無賴漢

文革時，有個小村莊，依山傍水，風景秀麗。

村莊有戶人家，丈夫是一位小學老師，妻子操作家務，育有一女，從小招人疼愛。夫婦倆視為掌上明珠，取名巧兒。

巧兒唸小學時，便跟隨父親讀書寫字，吟詩作畫，聰明伶俐。

巧兒青春年華時，長得亭亭玉立，十分美麗。

有一天，巧兒在河邊小橋下洗衣，有一個稍通文墨的無賴路過，見巧兒長得漂亮，便打起了歪主意，于是便吟一首打油詩調(diào)戲巧兒：

有木便為橋，無木也為喬。

去了橋邊木，添女便為嬌。

阿嬌休避我，我實愛阿嬌。

巧兒聽了無賴的調(diào)戲，壓制住心中的怒火，微微一笑，即刻吟一首打油詩回應：

有米便為糧，無米也念良。

如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你好，感謝邀請，我是一名特教老師，希望我的回答能夠幫助到你。

其實，在前兩年最新發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》（又稱DSM-5）中，就引發(fā)了很大的爭議，因為它已經(jīng)放棄了自閉癥障礙譜系中的所有分類，由此一來，阿斯伯格綜合征也不再作為一個獨立的診斷標準了。而在之前很長一段時間內(nèi)，學術(shù)界就在高功能自閉癥和阿斯伯格綜合征是相同的還是不同的問題上，存在著相當大的爭論，就是因為沒有明確的分類的邊界。

一般認為，高功能自閉癥孩子所占的比例較少，大約為10%，主要表現(xiàn)為社交和行為很語言方面的障礙，智力方面接近普通孩子；而阿斯伯格綜合征主要表現(xiàn)為行為方面的障礙，所以，關于這兩者的分類一直不夠明確。另外還有一種說法認為，在思考方式方面以及語言流暢程度方面，阿斯伯格綜合征要優(yōu)于高功能。

在我身邊，當家長聽說他們的孩子是低功能自閉癥的時候，他們會聽到關于他們孩子能力和潛質(zhì)的局限性，碎片式的看法，而孩子的整體性卻被忽視；另外，即使把一個孩子成為高功能自閉癥，父母也會指出孩子連續(xù)遭受的各種嚴重的障礙疾病，所以，專業(yè)人士在孩子的早期教育中使用這類詞匯，就不會非常公正的確定孩子的潛力。因為人人都會抱著這樣的想法，我的孩子是低功能，我們不能有過高的期望；我的孩子是高功能。孩子會發(fā)展的不錯，也不需要特殊的支持；長此以往，孩子的發(fā)展就會受到影響。

綜上，與其糾結(jié)一些含混不清，定義不明的術(shù)語，不如關注孩子的障礙和優(yōu)勢，找到最合適的支持。

大家有什么問題和疑問，歡迎評論區(qū)留言。

簡單的給你介紹一下譜系這三種病癥的特點。

先說什么叫譜系，舉例來說：感冒有普通感冒和流行性感冒兩種，都在感冒的范疇之內(nèi)，是一個系統(tǒng)的，可以都叫做感冒。

而上述題中的三種，加上不典型自閉癥和兒童瓦解性精神障礙，統(tǒng)稱作自閉癥譜系障礙，意思就是他們雖然之間是有區(qū)別的，但都屬于譜系，從醫(yī)學角度來講，現(xiàn)在診斷結(jié)果不會給你劃分出阿斯或者高低功能，直接都歸為譜系障礙。

也就是說他們?nèi)齻€共有的特點就是三大障礙：社交障礙、語言障礙、興趣狹窄和刻板行為。

那么怎么區(qū)分呢？下面簡單跟大家講講：

高功能的孩子語言智商落后于操作智商，也就是說當聽到他們的語言表達，再看一下動手操作能力，就會感覺不是一個人。高功能孩子很少主動說話，是封閉性的，對他人不是太感興趣。對任何東西的記憶是相片式的，缺少思考性，運動能力還可以，基本做什么動作都還算協(xié)調(diào)，會在某些方面表現(xiàn)得很正常，有時候會錯覺以為他們不是自閉癥患者。

而確診為阿斯伯格的孩子，雖與高功能兒童看上去沒多少差異，但智商要比高功能孩子高，善于思考，思維智商高于語言智商，往往腦子里想的事情已經(jīng)跳躍了好幾個臺階了，而語言卻總結(jié)不出來也表達不清楚，他們的肢體協(xié)調(diào)性和靈活度比不上高功能的孩子，社交上雖然主動也有興趣，可也不能與正常孩子一樣溝通自如，善于察言觀色，仍然受社交障礙的困擾。不能獨立面對社會，處理人際關系。
這兩類孩子都有可能會在某一事物上有特殊才能，超出常人，成為某一個領域的“人才”。但這類的孩子比例少之又少，也不要其盲目艷羨這類的孩子，我們家長更希望的是他們都是普普通通的正常人。

而低功能的孩子說白了就是綜合了以上兩個類別孩子的所有缺陷，看不到優(yōu)于其他類別的地方，學起東西來慢，也時常記不住，有些指令動作都是機械性的，條件反射出來的，大運動，精細動作都比較差，語言甚至沒有，有也是簡單的幾個字，攜帶智力低下，分不清親疏關系，多動，注意力不集中，甚至行為問題（尖叫、扔東西、自殘、打人）。

簡單來說，“阿斯伯格綜合征”的孩子能比較主動地與人打招呼，能進行一些對話交流，語言比較流暢，而自閉癥的孩子往往表現(xiàn)得性格孤僻，不主動與人交流等，可到正規(guī)醫(yī)院或正規(guī)康復機構(gòu)做個全面檢查，武漢心之初特殊教育，為教育資質(zhì)，武漢市和湖北省定點康復機構(gòu)，地址武漢市洪山區(qū)窩牛創(chuàng)意大廈三樓。

到此，以上就是小編對于特殊教育的課堂評價標準的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育的課堂評價標準的2點解答對大家有用。