大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育目標的含義是什么的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育目標的含義是什么的解答，讓我們一起看看吧。
怎樣理解《3—6兒童學習與發(fā)展指南》所提出的幼兒學習觀？
（一）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性
幼兒學習與發(fā)展的整體性包括兩方面的含義：一是指幼兒的“學習”與“發(fā)展“是相互聯(lián)系，密不可分的，是不可分割的整體；二是指幼兒學習與發(fā)展的各個領(lǐng)域和目標是一個整體。
（二）尊重幼兒發(fā)展的個體差異
《指南》的“說明”部分提出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也會表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和發(fā)展水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’，切忌一把‘尺子’衡量所有幼兒。”
（三）理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點
《指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”
（四）重視幼兒的學習品質(zhì)
《指南》的“說明”部分指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)?！?/p>
學習品質(zhì)：能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等，它不是指兒童所要獲得的那些技能而是兒童自己怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。
學習品質(zhì)通常包括與學習有關(guān)的傾向、態(tài)度、習慣、風格、特質(zhì)等，它不指向具體的方法、技能，而指向兒童是如何獲得又是如何使用這些方法和技能的。
幼兒音樂的概述是什么？
一講的是音樂的創(chuàng)作精神，也就是所謂的音魂外在：音樂歸根結(jié)底是種物理現(xiàn)象，它是由樂器發(fā)出震動而引起空氣的震動，空氣充當了震動的媒介，人的耳膜能夠感知空氣的震動就聽見了音樂。音樂是有規(guī)則的，令人舒適的震動。震動有頻率和振幅，它們的不同就引起音色的不同.
幼兒音樂的概述:音樂教育在具體的實施途徑中，可以分為國民音樂教育和專業(yè)音樂教育。
國民音樂教育主要指的是國民教育中一般的學校音樂教育，是面向每一個學生的；專業(yè)音樂教育的對象是少數(shù)的音樂人才，是專門的音樂學院的教育。
這樣一來，音樂教育的含義就包括了兩個層面：第一層面是通過各種類別的音樂活動為媒介實施的全面教育，另一個層面是通過有選擇的音樂活動進行的音樂知識的學習和技能技巧的專業(yè)訓練。
我們認為，無論是音樂教育哪一種途徑和形式，首先要肯定的是，音樂教育是發(fā)展全面人才的教育。
蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先要培養(yǎng)人?！?/p>
即便是專門的音樂人才，首先也是產(chǎn)生于面向全體的國民音樂教育中，而后再接受專門的音樂教育。
日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生說過，音樂教育的目的“不是刻意地培育一些少數(shù)偉大，杰出的所謂‘天才’而是希望透過音樂教育，把每一個小孩都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應(yīng)追求的目標?！?/p>
我國古代教育家孔子提出“興于詩，立于禮，成于樂”，他認為音樂教育是完善高尚人格的教育。音樂教育能夠培養(yǎng)學生的情感，想象力和個性。
在音樂教育活動中，除了培養(yǎng)人的音樂文化素養(yǎng)和音樂知識、技能技巧的訓練，更重要的是對人的審美觀，道德情操乃至高尚人格的培養(yǎng)，是一種面向全體學生，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)，全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的教育。
到此，以上就是小編對于幼兒教育目標的含義是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育目標的含義是什么的2點解答對大家有用。
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