如何將紐曼教育思想應用,如何將紐曼教育思想應用到教學中

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于如何將紐曼教育思想應用的問題，于是小編就整理了2個相關介紹如何將紐曼教育思想應用的解答，讓我們一起看看吧。

1. 紐曼的論戰(zhàn)指的是？
2. 430單片機的“馮-紐曼”結構是什么意思？

紐曼的論戰(zhàn)指的是？

翻譯作為一種教育行為,具有教育國家和個人、塑造民族文化的功能,這種教育功能成為許多翻譯活動的指導思想。

以英國阿諾德與紐曼圍繞荷馬史詩翻譯的論戰(zhàn)為例,譯界對雙方風格忠實之爭發(fā)聲較多,將其歸結為翻譯策略選擇沖突。

考察論戰(zhàn)參與者文化身份及社會歷史文化語境可窺見,作為評論家與教育家的阿諾德之所以對紐曼的翻譯理論與實踐提出批評,意在主張發(fā)揮翻譯的教育功能來實施其文化主張,借荷馬史詩翻譯問題倡導維護文學文化經典以干預國家教育,形成了以國家文化教育為目標的翻譯規(guī)劃思想。

430單片機的“馮-紐曼”結構是什么意思？

馮·諾依曼結構又稱作普林斯頓體系結構（Princetionarchitecture）?！　?945年，馮·諾依曼首先提出了“存儲程序”的概念和二進制原理，后來，人們把利用這種概念和原理設計的電子計算機系統(tǒng)統(tǒng)稱為“馮.諾曼型結構”計算機。馮.諾曼結構的處理器使用同一個存儲器，經由同一個總線傳輸?！　●T.諾曼結構處理器具有以下幾個特點：　　必須有一個存儲器；　　必須有一個控制器；　　必須有一個運算器，用于完成算術運算和邏輯運算；　　必須有輸入和輸出設備，用于進行人機通信。　　另外，程序和數據統(tǒng)一存儲并在程序控制下自動工作　　馮·諾依曼的主要貢獻就是提出并實現了“存儲程序”的概念。由于指令和數據都是二進制碼，指令和操作數的地址又密切相關，因此，當初選擇這種結構是自然的。但是，這種指令和數據共享同一總線的結構，使得信息流的傳輸成為限制計算機性能的瓶頸，影響了數據處理速度的提高。　　在典型情況下，完成一條指令需要3個步驟，即：取指令、指令譯碼和執(zhí)行指令。從指令流的定時關系也可看出馮·諾依曼結構與哈佛結構處理方式的差別。舉一個最簡單的對存儲器進行讀寫操作的指令，指令1至指令3均為存、取數指令，對馮.諾曼結構處理器，由于取指令和存取數據要從同一個存儲空間存取，經由同一總線傳輸，因而它們無法重疊執(zhí)行，只有一個完成后再進行下一個。(l)馮．諾依曼(VonNeumann)的“程序存儲”設計思想　　馮．諾依曼是美籍匈牙利數學家，他在1946年提出了關于計算機組成和工作方式的基本設想。到現在為止，盡管計算機制造技術已經發(fā)生了極大的變化，但是就其體系結構而言，仍然是根據他的設計思想制造的，這樣的計算機稱為馮·諾依曼結構計算機。馮·諾依曼設計思想可以簡要地概括為以下三點：①計算機應包括運算器、存儲器、控制器、輸入和輸出設備五大基本部件。②計算機內部應采用二進制來表示指令和數據。每條指令一般具有一個操作碼和一個地址碼。其中操作碼表示運算性質，地址碼指出操作數在存儲器中的地址。③將編好的程序送人內存儲器中，然后啟動計算機工作，計算機勿需操作人員干預，能自動逐條取出指令和執(zhí)行指令?！　囊陨先龡l可以看出，以前所有的討論都是針對馮·諾依曼設計思想論述的，不過沒有明確指出其人罷了。馮·諾依曼設計思想最重要之處在于明確地提出了“程序存儲”的概念，他的全部設計思想實際上是對對程序存儲”概念的具體化

到此，以上就是小編對于如何將紐曼教育思想應用的問題就介紹到這了，希望介紹關于如何將紐曼教育思想應用的2點解答對大家有用。