大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于陳鶴琴的教育思想與著作的問題,于是小編就整理了3個相關(guān)介紹陳鶴琴的教育思想與著作的解答,讓我們一起看看吧。
陳鶴琴的幼兒教育思想的主要內(nèi)容?
陳鶴琴的幼兒教育思想的主要內(nèi)容如下:
1、反對半殖民地半封建的幼兒教育,提倡適合國情的中國化幼兒教育。
2、反對死教育,提倡活教育。
(1)教育目標(biāo):做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人;
(2)教育方法、教育原則:做中教、做中學(xué)、做中求進步;
(3)幼兒園課程理論:課程的中心——環(huán)境,課程的結(jié)構(gòu)——五指活動,課程的實施——單元教學(xué)、整個教學(xué)法、游戲式的教學(xué)。
3、重視幼兒園與家庭的合作。
即進行“五組教育”兒童健康活動(包括體育活動、個人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、安全教育等),兒童社會活動(包括動物園、植物園、勞動工廠和科研機關(guān)等),兒童藝術(shù)活動(包括音樂、美術(shù)、工藝、戲劇等),兒童文學(xué)活動(包括童話、詩歌、謎語、故事、劇本、演說、辯論、書法等)
拓展資料:
“活教育”是陳鶴琴教育思想的核心。“活教育”的內(nèi)容十分豐富,主要包括目的論、課程論、教學(xué)論三大部分。
陳鶴琴被譽為什么之父?
陳鶴琴被譽為“中國學(xué)前教育之父”。
陳鶴琴的學(xué)前教育思想是“活教育”。陳鶴琴看來,“活教育”的課程方式更符合兒童的生活和活動模式,符合兒童和大自然以及周邊社會環(huán)境的交往模式。
“活教育”的教學(xué)方法,是一種兒童容易接受和吸收知識,有創(chuàng)新和中國特色的教育方式。
陳鶴琴被譽為“中國幼兒教育之父”。
他畢生從事學(xué)前教育,創(chuàng)辦了中國第一所公立實驗幼稚師范學(xué)校,在中國學(xué)前教育史上有著重要地位。
陳鶴琴(1892年3月5日-1982年12月30日),浙江上虞人,中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授,中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國立清華大學(xué),留學(xué)美國五年,1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位。五四運動期間回國后,最初擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授,講授兒童心理學(xué)課程。東南大學(xué)成立后,任教授和教務(wù)主任。后擔(dān)任中央大學(xué)師范學(xué)院院長和南京師范學(xué)院校長。
陳鶴琴提出了“活教育”理論,重視科學(xué)實驗,主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情,符合兒童身心發(fā)展規(guī)律;呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計與推廣玩具、教具和幼稚團設(shè)備。 一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐,有《家庭教育》等著作。
“中國現(xiàn)代兒童教育之父”。
是二十世紀(jì)中國最杰出的教育家。
陳鶴琴創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系。
他從事的幼教事業(yè)是全面的、整體的,從托兒所、嬰兒院開始手,到幼兒園和小學(xué);在師資培養(yǎng)方面創(chuàng)辦了中等幼師和高等幼師專校。
陳鶴琴創(chuàng)辦的幼稚園運用理念?
陳鶴琴的學(xué)前教育課程理念主要是“活教育”理論。
(1)“活教育”的目的是做人
做中國人,做現(xiàn)代中國人。陳鶴琴認(rèn)為學(xué)校教育的根本任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。他強調(diào)了從小塑造兒童良好的品德、健全的人格的重要性。
(2)“活教育”的課程設(shè)置
陳鶴琴反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想,倡導(dǎo)大自然、大社會都是活教材的課程論。陳鶴琴的幼兒教育思想是要貼近幼兒的實際生活,促進幼兒生動、活潑的發(fā)展。“活教育”的課程打破以學(xué)科組織內(nèi)容的傳統(tǒng)模式,而改成活動中心和活動單元的形式,具體包括五方面的活動,即健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學(xué)活動和語文活動,也稱為“五指活動課程”。
(3)“活教育”的方法論
“活教育”的方法就是“做中教、做中學(xué)、做中求進步”。在他看來,“做”是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
到此,以上就是小編對于陳鶴琴的教育思想與著作的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于陳鶴琴的教育思想與著作的3點解答對大家有用。
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