浙江的幼兒教育家名單,浙江的幼兒教育家名單有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于浙江的幼兒教育家名單的問題，于是小編就整理了3個相關介紹浙江的幼兒教育家名單的解答，讓我們一起看看吧。

1. 浙江幼兒師范學院什么級別？
2. 陳鶴琴的幼兒教育思想的主要內容？
3. 陳鶴琴被譽為什么之父？

浙江幼兒師范學院什么級別？

浙江師范大學杭州幼兒師范學院，原名為浙江幼兒師范學校，創(chuàng)建于1953年，為浙江省第一所、全國第一批獨立建制的幼兒師范學校。1985年被教育部確定為我國政府和聯(lián)合國兒童基金會的幼兒師資培訓項目學校，1993年開始招收學前教育專科學生，并建立“浙江省幼兒師資培訓中心”。1998年建立“浙江省幼兒園園長培訓中心”。2001年，并入浙江師范大學，更名為“浙江師范大學杭州幼兒師范學院”。2002年招收浙江省首屆學前教育本科生。2006年獲得學前教育學碩士學位授權資格并招收首屆學前教育在職教育碩士。2009年學前教育學成為博士點建設學科。2013年獲得博士學位授予資格。

陳鶴琴的幼兒教育思想的主要內容？

陳鶴琴的幼兒教育思想主要內容：

幼稚園應該適應國情，如: 幼稚園的設施應體現(xiàn)本國文化，教材、教法只要不違背相關國情均可以使用。

幼兒教育應該是教師與家長共同的責任，家長千萬不能存在孩子放在學校就認為是教師的責任心理，只有教師與家長共同努力，相互促進，方可讓幼兒得到更好的發(fā)展。

陳鶴琴認為只要兒童能夠學的都應該教他。

擴展資料

陳鶴琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江省上虞縣人，畢業(yè)于哥倫比亞大學，中國著名兒童教育家、心理學家，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人、民國四大教育家之一，被稱為“中國幼教之父”。

他提出了“活教育”理論，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系。1982年12月30日，在南京逝世。

陳鶴琴被譽為什么之父？

陳鶴琴被譽為“中國學前教育之父”。

陳鶴琴的學前教育思想是“活教育”。陳鶴琴看來，“活教育”的課程方式更符合兒童的生活和活動模式，符合兒童和大自然以及周邊社會環(huán)境的交往模式。

“活教育”的教學方法，是一種兒童容易接受和吸收知識，有創(chuàng)新和中國特色的教育方式。

“中國現(xiàn)代兒童教育之父”。

是二十世紀中國最杰出的教育家。

陳鶴琴創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系。

他從事的幼教事業(yè)是全面的、整體的，從托兒所、嬰兒院開始手，到幼兒園和小學；在師資培養(yǎng)方面創(chuàng)辦了中等幼師和高等幼師專校。

陳鶴琴被譽為“中國幼兒教育之父”。

他畢生從事學前教育,創(chuàng)辦了中國第一所公立實驗幼稚師范學校,在中國學前教育史上有著重要地位。

陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國后，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立后，任教授和教務主任。后擔任中央大學師范學院院長和南京師范學院校長。

陳鶴琴提出了“活教育”理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。 一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐，有《家庭教育》等著作。

到此，以上就是小編對于浙江的幼兒教育家名單的問題就介紹到這了，希望介紹關于浙江的幼兒教育家名單的3點解答對大家有用。